This study proposed adsorption of Pb(II) ions from aqueous solution using activated carbon prepared from areca catechu shell (ACS AC) using Timphan Method. The effects of independent variables on adsorption kinetic and isotherm have been investigated by conducting experiments in batch mode at neutral pH. The structural characterization of adsorbent was done by FT-IR and SEM analysis. The Pb(II) adsorption was correlated very well with the pseudo second-order kinetic (PSOKM) and Langmuir isotherm models (LIM). Increasing NaOH mass for activation and adsorption temperature increased weakly all the parameters of adsorption kinetic and isotherm. The Pb(II) ions adsorption capacity of the ACS AC at 27 and $45^{\circ}C$ was 50.51 and 55.25 mg/g, respectively. Thermodynamic parameters were determined, and the results confirmed the Pb(II) ions adsorption should be endothermic and spontaneous process, and both physical and chemical adsorption should be taken place.

In this study, the functional hydrogel ophthalmic lens containing tungsten oxide nanoparticles, 2,4-dihydroxy benzophenone and 2-hydroxy-4-(methacryloyloxy) benzophenone were manufactured. HEMA (2-hydroxyethyl methacrylate), MMA (methyl methacrylate), AA(acrylic acid), the cross-linker EGDMA (ethylene glycol dimethacrylate), the initiator AIBN (azobisisobutyronitrile) and the functional additives including tungsten oxide nanoparticles, 2,4-dihydroxy benzophenone, and 2-hydroxy-4-(methacryloyloxy) benzophenone were used respectively. The measurements of water content and refractive index of the sample was decreased and increased, respectively. And also, the UV transmittance of produced lens containing 2,4-dihydroxy benzophenone, 2-hydroxy-4-(methacryloyloxy) benzophenone and tungsten oxide nanoparticles was measured. Based on the results of this study, it is judged that the performance improvement increased over time when 2-hydroxy-4-(methacryloyloxy) benzophenone was used as an additive, while the use of tungsten oxide nanoparticles influenced on blue-ray-blocking effect of the hydrophilic lens.

이 연구에서는 스마트 기기를 활용한 소집단 과학 학습 과정에서 사전 성취 수준에 따른 언어적 상호작용을 분석하였다. 서울시의 한 남녀 공학 고등학교에서 사전 성취 수준 측면에서 이질적으로 구성된 4개의 소집단이 참여하였다. 스마트 기기를 활용한 소집단 과학 학습 과정에서 일어나는 언어적 상호작용을 녹음 및 녹화하고 기록 원고를 작성한 뒤 분석하였다. 학생들 사이의 언어적 상호작용은 개별 진술과 상호작용 단위 수준에서 분석하였다. 연구 결과, 스마트 기기를 활용한 소집단 학습에서 학생 사이의 언어적 상호작용은 과제 관련 진술의 빈도가 높았는데, 특히 정보 설명, 정보 질문, 기준 반성의 빈도가 높았다. 방향 설명, 기준 반성, 진행에서는 사전 성취 수준 상위 학생들의 진술 빈도가 높게 나타났고, 방향 질문, 정보 설명에서는 하위 수준 학생들의 진술 빈도가 높게 나타났다. 상호작용 단위에서는 지식 구성 상호작용 중 대칭적 정교화 상호작용의 빈도가 높았는데, 특히 누적형과 평가형이 높게 나타났다.

본 연구는 수압 공식을 이용한 설명 대신, 밀도와 중력의 개념을 연결한 설명이 뜨거나 가라앉는 현상에 대한 학생들의 대안 개념에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보고자 하였다. 연구 대상은 강원도에 위치한 한 고등학교 2학년 4개반, 140명의 학생들이었으며, 이들을 실험집단과 비교집단의 두 집단으로 나누었다. 실험집단에는 밀도와 중력 개념을 연계한 설명을 도입한 수업을, 비교집단은 교과서에 제시된 수압 공식을 이용한 설명을 도입한 수업을 각각 실시하였다. 사전검사 결과를 공변수로 하여 공변량분석(ANCOVA)을 한 결과, 물질의 특성과 관련된 3 문항 중 2개 문항은 두 집단 간 차이가 통계적으로 유의하지 않았으나, 1개 문항은 수업의 작은 효과크기(Hedges' g=0.327)를 보였다. 그리고 대안개념 변화 추이에서도 두 집단 사이에 유의미한 차이가 없었다. 반면, 물과 물체와의 상대적 무게 관계와 관련된 문항에서는 3개 문항 모두 두 집단 간 차이가 통계적으로 유의미한 효과크기(0.286~0.502)를 나타내었다. 뿐만 아니라 사후에 실험집단의 압력과 관련된 대안개념의 빈도수가 비교집단에 비해 상당히 감소하였다. 따라서 이 연구에서 제안한 무게와 밀도를 연계한 설명 방식은 뜨고 가라앉는 현상에 대한 학생들의 대안개념을 제거하고 과학적 개념을 형성하는데 효과적임을 알 수 있다.