• Educational Technology International
• /
• 제8권2호
• /
• pp.141-152
• /
• 2007

The purpose of this paper is to describe about the issues concerning student teachers' perceptions of ICT use and obstacles they experience during the teaching. Student teacher experience conflicts with ICT in particular, and lack of confidence in using ICT. Furthermore, pre-service teachers experience various conflicts while teaching during student teaching. Main conflicts student teachers experience are reported that their lack of confidence in using ICT, especially in front of the student body during the class, and firm belief on ICT and its effects. Student teachers lack systematic training during their professional development. As a conclusion, the teacher training programs need to have systematic approach in their curriculum to assist pre-service teachers to use ICT before their student teaching to give them first hand experience in classrooms.

• 정보교육학회논문지
• /
• 제21권1호
• /
• pp.1-11
• /
• 2017

본 논문에서는 2010년 이후 지금까지 측정된 중학생의 ICT 리터러시 수준에서 매년 여학생의 점수가 남학생보다 높게 나타나고 있는 원인을 분석하였다. 2015년 ICT 리터러시 수준 측정 연구에서는 중학생 전체의 1%를 표집하여 ICT 리터러시 수준을 측정하고 분석하였다. 따라서 본 논문에서는 이 내용을 기초로 성별 간 ICT 활용 습관의 차이와 ICT 리터러시 수준 점수와의 상관성을 분석하였다. 상관관계를 분석한 결과, 여학생들이 남학생보다 문서 작성 및 편집하기, 숙제나 공부를 위해 정보 검색하기, 학습을 위한 온라인 백과사전에 접속하기, SNS를 이용한 의사소통, 소식을 얻기 위한 인터넷 사용에서 점수가 유의미하게 높으며, 이러한 점수 차이는 ICT 리터러시 점수와도 다소 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 이에 따라 본 논문에서는 이와 같은 남학생과 여학생의 ICT 활용 습관을 고려하여 ICT 활용 교육을 실시하는 방안을 제안하였다.

• Asia Pacific Journal of Business Review
• /
• 제1권1호
• /
• pp.40-55
• /
• 2016

Information and Communication Technology (ICT) has the potential to provide economic opportunities and help raise the social and political status of countries. For developing countries, ICT can be used as a tool for economic growth and social advancement in a short period of time. The benefits of ICT, however, are not only economic in nature. It can help improve professional skills, teaching quality, job creation, agricultural production, community involvement, and information use, personal relationships, and time use. These benefits are examples of how ICT has become an indispensable part of our lives. Myanmar is a developing country and is ranked low in the ICT Development Index. In terms of ICT development, Myanmar today is facing many issues such as a lack of telecommunication infrastructure, ICT awareness, electricity, and budget for ICT development. Among the economic reforms implemented by the recent government, the telecommunications sector has been opened up as a measure of economic reform. As a result of this reform, the telecommunications sector has been growing rapidly. Myanmar, however, remains behind other Asian countries. This paper discusses Myanmar's ICT infrastructure status, progress that has been made in the country's telecommunications over the last fifteen years, and the challenges that lie ahead.

• Educational Technology International
• /
• 제16권2호
• /
• pp.231-247
• /
• 2015

The purpose of this study was to identify the factors of ICT literacy in the primary school students in South Korea and to examine the gender and city size difference on the factor of ICT literacy. To accomplish this goal, we have analyzed the data of Korea Youth Competency Measurement and International Comparative Study I: ICCS 2016 which is nationally collected from the primary school students, currently on the 5 ~ 6th grades in South Korea. 1,188 samples were used in the study excluding missing samples. The participants were 584 5^th grad and 604 6^th grad students, 620 males (52.2%) and 568 females (47.8%). The mean age was 13.49 years (SD=.52). The result of the study reveals the four factors of ICT literacy through cross-validating exploratory factor analysis and confirmative factor analysis; pleasure of using ICT, perceived usefulness of using ICT, learning ability with using ICT, and operating ability of ICT. This study found that the leaner differ in gender on learning ability with using ICT and pleasure of using ICT. The female students were significantly larger than male students on learning ability with using ICT. However, the male students were significantly larger than male students on pleasure of using ICT. This study found that the leaner differ in city size on the factors of ICT literacy excluding pleasure of using ICT. The students living in the big size city were significantly larger than the students living in the middle and small. That is, over all, female students were more learning with ICT, male students were more interesting about ICT, and the students living in the big size city were more ICT use for learning. Based on the results, some strategies were suggested on the proper use of the factors of ICT in education.

• 한국컴퓨터산업학회논문지
• /
• 제3권9호
• /
• pp.1207-1214
• /
• 2002

본 연구에서는 ICT(Information ＆ Communication Technology)활용 교수ㆍ학습 지도안을 Web상에서 작성 및 활용이 가능하도록 Web기반 전자지도안 시스템을 개발하여 첫째, 본 시스템만의 ICT 활용 교수ㆍ학습 과정안 형태를 구안하였으며 둘째, 한국형 교육과정과 ICT활용 교수ㆍ학습 과정안의 형태에 맞는 전자 지도안 시스템의 데이터베이스를 설계 및 구축하였으며, 셋째, 손쉽게 전자 지도안을 작성하고 지도안과 ICT 자료들이 효과적으로 연동하도록 시스템을 구현하였다. 마지막으로 구축한 전자 지도안 시스템을 실제 초등학교 현장에 적용하여 지도안 시스템의 효과와 개선점을 분석하였다. 본 전자 지도안 시스템은 수업 현장에서 가장 필요로 하는 ICT자료를 DB화하여 체계적인 지도안을 관리할 수 있다. 또한 지도안과 자료실을 유기적으로 연동시켜 정적인 DB가 동적인 컨텐츠 저장소로 활용할 수 있다. 이 시스템 구축으로 교수학습 지도안의 공유, 활용, 저장성의 극대화를 이룩하였으며 교육 현장에 일반화되어 학교 정보화에 이바지할 것이다.

• 한국정보통신학회:학술대회논문집
• /
• 한국정보통신학회 2015년도 추계학술대회
• /
• pp.125-126
• /
• 2015

과학 기술에 발전에 따라 정보통신기술(ICT)도 농업에서 광범하게 응용하고 있다. 또한 무선 센서 네트워크는 농업에서 특히 농작물 정보 검측 방면에 응용하면 농업 지능화 및 자동화 시키는 최선의 방법 중 하나이다. 본 논문에서는 ICT 농업 융합기술 살펴보고 ICT 농업 분야에서 활용사례 및 문제점 분석하여 ICT 농업 융합기술의 발전 방안을 모색하고자 한다.

• 대한수학교육학회지:수학교육학연구
• /
• 제27권2호
• /
• pp.157-170
• /
• 2017

PISA 2012 컴퓨터 기반 수학 평가는 우리나라가 참여한 최초의 대규모 컴퓨터 기반 수학 평가이며, 동적 기하 및 그래프, 스프레드시트 등의 활용을 포함한 문제 상황에서의 수학 소양을 평가했다는 점에서 의미를 갖는다. 우리나라는 컴퓨터 기반 수학 평가에서 3위라는 상위 성적을 기록했지만, 수학 수업에서의 ICT 활용도는 낮은 것으로 나타났다. 반면 1위를 한 싱가포르의 경우, AlgeTools, AlgeDisc 등의 프로그램을 개발하여 수학과 교육과정에 명시하고 교과서 및 수업에 반영하고 있다. 본 연구에서는 우리나라의 ICT 기반 수학교육의 방향을 논의하기 위해 우리나라와 싱가포르의 컴퓨터 활용 현황 및 컴퓨터 기반 수학 평가 결과에 영향을 준 요인을 살펴보았다. 그 결과, 우리나라는 싱가포르와 비교하여 수업에서의 컴퓨터 사용 비율이 현저히 낮았다. 우리나라는 가정에서의 학습 관련 ICT 사용, 컴퓨터에 대한 태도, 문제해결에 대한 개방성과 끈기가 CBAM 점수에 정적 영향을 준 반면, 학교에서의 ICT 사용, 수학 수업에서의 교사의 컴퓨터 시연이 부적 영향을 주는 것으로 나타났다. 반면 싱가포르는 교사의 컴퓨터 시연이 정적 영향을 주었으며, 우리나라와 공통적으로 문제해결에 대한 개방성도 정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 향후 우리나라는 수학 수업에서 ICT 활용 비율을 높이고, 수업 방식을 개선해야 될 것으로 보이며, 관련하여 싱가포르의 수학 수업에서 교사의 컴퓨터 시연 방식에 대한 연구 등이 요구된다.

• 디지털콘텐츠학회 논문지
• /
• 제1권1호
• /
• pp.65-75
• /
• 2000

본 논문은 제7차 교육과정에서의 정보통신기술(ICT) 교육이 컴퓨터 통합교육과정을 지향하는 것으로 보고, 이를 실천하기 위해 멀티미디어 기반 통합학습시스템(Integrated Learning System: ILS)을 도입하여 활용할 것을 제안하고자 한다. ILS는 현 교육과정의 학습영역에서 ICT를 기반으로 제공되어지는 총체적 시스템으로 다양한 수준의 교과서 내용들과 함께 제공되어지는 패키지화된 교수-학습시스템이다. 그러나 ILS를 효과적으로 활용하기 위해서는 먼저 한국 교육과정에 적절하게 연결될 수 있는 교육체제가 필요하며, 질적으로 우수한 ILS 개발을 정책적으로 지원하여야 한다. 제7차 교육과정을 현장에서 실천해 나가야 하는 교사들에게 ILS와 같은 도구는 혁신적인 도움을 줄 수 있다. 따라서 ILS를 학급에서 활용할 수 있도록 교사들에게 전문적인 훈련과 개발을 위한 지원 서비스를 제공할 필요가 있다.

• 지식경영연구
• /
• 제23권3호
• /
• pp.213-229
• /
• 2022

본 연구는 기존 연구들에서 언급된 집단지성 발현의 선행요인들을 검증함으로써 관련분야 발전에 기여하는 것을 연구 목적으로 한다. 이를 위해 집단지성 발현의 선행요건으로 과업의 복잡성과 의미성, 다양성, 경험에 대한 개방성, 커뮤니케이션 독립성, 의사결정의 분권화, ICT(Information and Communication Technologies) 활용을 검토하였다. 연구가설 검증을 위해 연구개발 사업부에 속한 구성원을 대상으로 200부의 설문지를 배포하였고, 회수된 198부 중에서 불성실한 13개를 제외한 185개의 데이터를 최종 분석하였다. 분석결과, 과업의 의미성, 경험에 대한 개방성, 의사결정 분권화, ICT활용이 각각 집단지성 발현에 긍정적인 영향을 미치는 것을 확인하였다. 그리고 지각된 비유사성과 가치 다양성은 각각 집단지성 발현에 부정적인 영향을 미쳤으며, 모든 변수들을 함께 고려했을 때, ICT 활용, 과업의 의미, 경험에 대한 개방성, 인지된 비유사성과 가치 다양성 순서로 집단지성 발현에 영향을 미치는 것을 발견하였다. 본 연구결과의 이론 및 실무적 시사점은 토의부분에서 자세히 분석하였다.

• Educational Technology International
• /
• 제6권1호
• /
• pp.3-39
• /
• 2005

Korea and Japan have been making a continuous effort to build information and communication technology (ICT) infrastructure in schools, and integrate ICT into curriculum by training teachers based on own ICT policies in education. ICT policy in education isparticularly diverse and challenging, in part because the rapid development of ICT continues to create new possibilities for use and demands the transformation of the ways we teach and learn. The present study is to analyze ICT policies of Korea and Japan, between 1980's and the present period, in a larger educational and historical context. The study reviews chronological changes in major streamlines of ICT policies of both countries, and discusses in detail changes in two aspects of ICT policies in education, that is, ICT infrastructure and teacher training. The paper points out convergence and diversity of ICT policies in two countries and concludes with a set of guidelines for ICT policy makers.