A Comparative Study of Mathematics Curriculum and National Assessment Between Japan and Korea (일본과 우리나라의 수학과 교육과정과 국가수준 학업성취도 평가 비교)
- Rim, Haemee;Kim, Bumi
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- School Mathematics
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- v.16 no.2
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- pp.259-283
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- 2014
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This research investigated the Revised mathematics curriculum and the National Achievement Test of Japan that advanced by leaps and bounds in PISA 2012. As compared with Korea, Japan shows similar trends in the affective domain and the cognitive domain of international achievement test. To put it concretely, this research compared and analyzed the mathematics contents domain of the 2009 revised mathematics curriculum of Korea and the 2008 revised mathematics curriculum of Japan being applied. The analysis was conducted in many aspects including overall of Japanese mathematics education system, the contents to be covered in each grade, and the methods of essential learning themes. We compared the mathematics contents dealt with each country based on the framework of analysis such as
. Also, this research compared and analyzed overview of evaluation system, assessment frame, item characteristic, type of item of NAEA, NAT, and PISA. The results show the introduction time, the degree of deepening themes handled in each country, common themes and topics were very similar between Korea and Japan. But content area of Japan and Korea have been highlighted in the curriculum of middle school and elementary school in each are different. We know that Test B of NAT also emphasized the use of mathematical knowledge. Form the results, we obtained the basic data for the improvement of the next our curriculum. In addition, this results suggests the implications for the improvement of school mathematics curriculum of Korea.
The Analysis of Characteristic Achievement of TIMSS 2011 G8 High-Performing Countries According to the Mathematics Cognitive Attributes (수학 인지적 속성에 따른 TIMSS 2011 8학년 성취도 상위국 특성 비교)
- Park, Ji Hyun;Kim, Soojin
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- Journal of Educational Research in Mathematics
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- v.25 no.3
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- pp.303-321
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- 2015
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This research purposes to find out the mathematical cognitive characteristics of Korean students and compare it with that of TIMSS 2011 high-achieving countries based on the Cognitive Diagnostic Theory. Based on framework and questions of TIMSS 2011, we select cognitive attributes. Using the data of 8th grade students' mathematical achievement in TIMSS 2011, we compare and analyze the top 15-countries students' cognitive traits. As a result, cognition domain of TIMSS 2011 is reclassified as 9 cognitive attributes. we could distinguish between easy attributes and difficult attributes that students in each country relatively think. Especially, Students of Korea relatively think Recall/Recognize, Compute, Classify/Measure and Represent are easy. On the other hand, relatively they have difficulties in Retrieve, Implement, and Generalize. Based on this research result, It is necessary to establish an educational measures for each attributes which students have difficulties.
Development of a Three-Dimensional Analytical Framework for Analyzing Chemistry I Questions on the CSAT and Analysis of Chemistry I Questions (대학수학능력시험 화학 I 문항 분석을 위한 3차원 분석틀 개발과 화학 I 문항 분석)
- Jihun Park;Sunhyang Park;Jeonghee Nam
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- Journal of the Korean Chemical Society
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- v.68 no.1
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- pp.40-53
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- 2024
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The study investigates the number and proportion of questions in each area by examining Chemistry I questions from the College Scholastic Ability Test from 2019 to 2022. The analysis was conducted using a three-dimensional framework that included key concepts in chemistry, behavioral domains in chemistry, and behavioral domains in mathematics. The results indicated that Chemistry I questions on the College Scholastic Ability Test had a relatively even distribution of questions across core individual topics, but highly difficult questions were predominantly biased toward stoichiometry. In terms of the behavioral domains in chemistry, there was a remarkably low proportion of questions related to problem recognition and hypothesis establishment, as well as designing research and implementing research. Conversely, highly difficult questions were more inclined towards drawing conclusions and evaluations. Regarding behavioral domains in mathematics, there was a limited number of questions addressing heuristic reasoning and deductive reasoning. On the other hand, high-difficulty questions favored internal problem-solving ability. Additionally, certain key concepts in chemistry and behavioral domains in chemistry exhibited a strong correlation with specific behavioral domains in mathematics. This characteristic was particularly evident in questions that encompassed higher-dimensional behavioral domains in mathematics, which students tend to find challenging.
A Comparative Analysis of the Speed in Elementary Mathematics Textbooks of Korea, Japan, Singapore and The US (한국, 일본, 싱가포르, 미국의 초등 교과서에 제시된 속력 개념의 비교·분석)
- Choi, Eunah;Joung, Youn-joon
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- Journal of Elementary Mathematics Education in Korea
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- v.22 no.4
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- pp.453-473
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- 2018
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In this study, we analyzed the contents of speed concept presented in Korean, Japanese, Singapore, and American elementary mathematics textbooks, and drew implications for the teaching of speed concept in elementary schools. We developed a textbook analysis framework by theoretical discussions on the characteristics of the speed concept based on the proportional relationship and the previous researches on the speed in elementary mathematics. We analyzed the textbooks of four countries and drew some suggestions for improving the teaching of speed concept in Korean elementary schools.
The Research on Pedagogical Content Knowledge in Mathematics Teaching (수학과 내용 교수 지식(PCK)의 범주화 - 세 명 교사의 사례를 중심으로-)
- Choe, Seung-Hyun;Hwang, Hye-Jeang
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- School Mathematics
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- v.10 no.4
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- pp.489-514
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- 2008
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Since 2005 KICE - TLC has focused on the development of supporting programs for teaching consultation and pedagogical content knowledge(PCK). The purpose of this year's research was to explore types of pedagogical content knowledge(PCK, hereafter) for effective teaching mathematics topics drawn from the amended national mathematics curriculum announced in February, 2007. Based on this year's PCK research, we will develop mathematics teaching consulting program from 2009 research by field testing of developed mathematics PCK. The major source of data for this study was transcripts of audiotapes of the group discussions that took place during the regular weekly meetings where we compared and analyzed three teachers' classes. We also conducted open-ended interviews with the three teachers and collected reflective notes written by participants. This research provided teachers with an opportunity to think about what is important in the teaching of a topic and why, and to consider possibilities for future development. This research highlights the importance of teacher meetings where teachers share their expertises and insights through reflection and dialogue. By introducing the concept of PCK, examining, analyzing and modelling it in pre-service and in-service teacher education practice, we can contribute to extend teachers' professional learning. Finally, just like quality student learning, quality teaching and teacher education practices require critical reflection and careful scaffolding.
The expected teacher knowledge in elementary school teacher employment tests for mathematics (초등학교 교원 임용후보자 선정경쟁시험 수학과 문항에서 요구되는 지식 분석)
- Eun Hyun Kim;Rae Young Kim
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- The Mathematical Education
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- v.63 no.1
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- pp.85-104
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- 2024
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This study aims to analyze the mathematics items of the 2013-2024 elementary school teacher employment tests in order to identify the knowledge and characteristics required to teach mathematics, and discuss the future direction of improvement of the elementary school teacher employment tests. By using the revised analytical framework of TEDS-M, we found that the proportion of MCK and MPCK differed from year to year and MPCK was relatively dominant. We also observed that the items were heavily focused on particular knowledge domains, cognitive processes, and levels within MCK and MPCK, and a shortage of items desigend to asseess knowledge in the field of assessments and the ability to engage in higher-order thinking. The results from this study suggest the future direction of improvement of the elementary school teacher employment test to evaluate teacher knowledge and ability necessary in an increasingly diverse society.
An Analysis on the Past Items of Discrete Mathematics in Secondary School Mathematics Teacher Certification Examination (수학과 중등임용 이산수학 기출 문항 분석)
- Kim, Changil;Jeon, Youngju
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- The Journal of the Korea Contents Association
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- v.17 no.10
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- pp.472-482
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- 2017
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In this study, discrete mathematical items were classified into analytical items and mathematical items were analyzed on the basis of analytic framework items of mathematics and the past items of mathematics subject contents of the period 2011-2017 school year. First, the discrete mathematics evaluation areas and evaluation contents proposed by the Korea Institute for Curriculum and Evaluation should be evenly distributed. Second, the items of measuring metacognitive knowledge as a strategic knowledge on the use of cognitive methods should be given. Third, the ratio of the number of items in discrete mathematics to the number of that was 3.8%~6.8%, and the ratio according to the item weighting was 2.2%~6.3%. Fourth, it is analyzed that all the items are suitable for the evaluation goal and the pre-service math teachers who have faithfully implemented the curriculum have maintained the appropriate level of difficulty to solve. Finally, the content items such as the method of counting the discrete mathematics curriculum, the Recurrence Relation, the generation function, and the graph are matched with the teacher certification examination and the mathematics education curriculum of each teachers college. By these reasons, we conclude that the contribution of pre-service teachers to the motivation of learning is obtained and implications.
An Analysis on the Past Items of Probability and statistics in Secondary School Mathematics Teacher Certification Examination (수학과 중등임용 확률과 통계학 기출문항 분석)
- Kim, Changil;Jeon, Youngju
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- Journal of the Korean School Mathematics Society
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- v.20 no.4
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- pp.387-404
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- 2017
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In this paper, in the last 4 years(2014~2017 school year), we classified the probability and statistical items based on the evaluation scope of the mathematics subject content knowledge which were presented by the Korea Institute for Curriculum and Evaluation, and the classified items were analyzed. As a result, First, in order to induce normalization of the probability and statistical curriculum, four assessment field should be evenly distributed. Second, integrated thinking and comprehensive analytical thinking assessment is required. Third, item an epilogue should be used to measure mathematical thinking and logical competence. Fourth, the ratio of the number of items in probability and statistics to the number of that was 7.7%~10.0%, and the ratio according to the item weighting was 5.0%~7.5%. Fifth, it maintains the policy of stabilizing a good the level of difficulty of the items. Finally, probability and statistical assessment should focus on measuring problem solving ability from an inductive point of view.
A Study on Creativity·Integrated Thinking and Problem Solving of Elementary School Students in ill-Structured Mathematics Problems (초등학생의 창의·융합적 사고 및 문제해결력에 관한 연구 -초등 수학 비(非)구조화된 문제를 중심으로)
- Kim, Donghee;Kim, Min Kyeong
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- School Mathematics
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- v.18 no.3
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- pp.541-569
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- 2016
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The purpose of the study is to investigate elementary school students' creativity-integrated thinking ability and problem solving ability of core ability in 2015 revision curriculum of mathematics department. In addition, the relation between students' creativity-integrated thinking ability and problem solving ability was analyzed on problem solving process. As result, students' both abilities showed moderate level. Furthermore, students' creativity-integrated thinking ability and problem solving ability showed positive correlation.
An Analysis on the GIS-related Test Items of High School Korean Geography: Focusing on the Nationwide Tests for the 12th Graders in the 7th National Education Curriculum (고등학교 한국지리 GIS 관련 평가 문항 분석: 7차 교육과정 고등학교 3학년 전국 규모 평가를 대상으로)
- Cho, Daeheon
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- Journal of the Korean Geographical Society
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- v.49 no.3
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- pp.472-487
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- 2014
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This study aims to analyze the characteristics of GIS-related test items of high school Korean Geography in the 7th National Education Curriculum, and to discuss some issues and challenges. First, we developed a framework for analyzing test items based on the literature review and the content analysis on the textbooks, which categorizes test items in terms of content elements and activity elements. Then, we examined test items of nation-wide tests including CSAT(College Scholastic Ability Test) carried out 2004-2012 and analyzed the percentage of correct answers as well. According to the results, there was a significant predominance of particular test item categories, and the percentage of correct answers of GIS-related items was slightly higher than whole average but it depended on the test item categories. Finally, we discussed the implications of this analysis to the tests as well as the teaching-learning process in the classroom, and suggested improvement directions such as integration of GIS with other contents, reinforcement of the inquiry-based test items, maintaining moderate difficulty.
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- [게시일 2004년 10월 1일]
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