• 호남수학학술지
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• 제38권2호
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• pp.279-294
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• 2016

Half integer values of harmonic numbers and reciprocal binomial squared coeffients sums are investigated in this paper. Closed form representations and integral expressions are developed for the infiite series.

• 전기학회논문지
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• 제56권2호
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• pp.428-431
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• 2007

A floating-point number system is used to represent a wide range of real numbers using finite number of bits. The standard the IEEE adopted in 1987 divides the range of real numbers into intervals of [$2^E,2^{E+1}$), where E is an Integer represented with finite bits, and defines equally spaced equal counts of discrete numbers in each interval. Since the numbers are defined discretely, not only the number representation itself includes errors but in floating-point arithmetic some strange behaviors are observed which cannot be agreed with the real world arithmetic. In this paper errors with floating-point number representation, those with arithmetic operations, and those due to order of arithmetic operations are analyzed theoretically with help of and verification with the results of some MATLAB program executions.

• 한국정보과학회:학술대회논문집
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• 한국정보과학회 1998년도 가을 학술발표논문집 Vol.25 No.2 (2)
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• pp.30-32
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• 1998

퍼지숫자는 불명확한 값을 표현하기 때문에, 퍼지숫자의 비교결과 역시 불명확한 성질을 갖고 있다. 본 논문에서는 이러한 퍼지숫자의 비교결과에 존재하는 불명확성을 표현하기 위해서, 퍼지 만족도 함수를 제안한다. 퍼지 만족도 함수는 두 퍼지숫자를 비교하여 그 비교결과로 0과1사이의 퍼지집합을 출력한다. 즉, 어느 숫자가 다른 숫자보다 클(작을) 가능성을 단순히 0과1사이의 값이 아닌, 퍼지집합으로 표현한다. 퍼지 만족도 함수는 이전에 제안된 만족도 함수로부터 확장되었다. 본 논문에서는 만족도 함수를 간략히 소개하고, 이를 이용하여 퍼지 만족도 함수를 제안하며, 이를 퍼지숫자 비교에 적용한 예를 제시한다.

• 한국수학사학회지
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• 제15권3호
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• pp.17-24
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• 2002

It will be described the discovery of fundamental algebras such as complex numbers and the quaternions. Cardano(1539) was the first to introduce special types of complex numbers such as 5$\pm$$\sqrt{-15}$. Girald called the number a$\pm$$\sqrt{-b}$ solutions impossible. The term imaginary numbers was introduced by Descartes(1629) in “Discours la methode, La geometrie.” Euler knew the geometrical representation of complex numbers by points in a plane. Geometrical definitions of the addition and multiplication of complex numbers conceiving as directed line segments in a plane were given by Gauss in 1831. The expression “complex numbers” seems to be Gauss. Hamilton(1843) defined the complex numbers as paire of real numbers subject to conventional rules of addition and multiplication. Cauchy(1874) interpreted the complex numbers as residue classes of polynomials in R[x] modulo $x^2$＋1. Sophus Lie(1880) introduced commutators [a, b] by the way expressing infinitesimal transformation as differential operations. In this paper, it will be studied general quaternion algebras to finding of algebraic structure in Algebras.

• 대한전자공학회논문지SD
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• 제45권1호
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• pp.1-6
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• 2008

이진수 시스템에서는 하드웨어 구현, 연산속도 등에 따라 음수와 양수를 나타내는 여러 가지 수 표현법이 있다. 그 중에서 한 비트로 부호를 정하고 나머지 비트들로 절대값을 표현하는 부호화-절대값 표현법은 간단하고 부호비트를 변환 시키는 것만으로 음수를 구할 수 있다. 그러나 부호화-절대값 표현법에서 실제 계산은 연산과 연산자들의 부호에 따른 절대값 비교를 필요로 한다. 간단한 구조에서 두 부호화-절대값 수의 덧셈, 뺄셈 연산기는 비교기와 선택적인 보수기, 덧셈기로 구성된다. 본 논문에서는 명시적인 비교기 사용 없이 두 수의 차이를 구할 수 있는 회로를 설계하고 이 회로를 이용하여 두 부호화-절대값으로 표현되는 수의 덧셈/뺄셈을 수행하는 가/감산기 설계하였다.

• 한국수학교육학회지시리즈B:순수및응용수학
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• 제11권1호
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• pp.63-72
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• 2004

It is known that each natural number can be written uniquely as a sum of Fibonacci numbers with suitably increasing indices. In 1960, Daykin showed that the sequence of Fibonacci numbers is the only sequence with this property. Consider here the problem of representing each natural number uniquely as a sum of positive integers taken from certain sequence allowing a fixed number, $\cal{l}\geq2$, of repetitions. It is shown that the $(\cal{l}+1)$-adic expansion is the only such representation possible.

• 대한수학회보
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• 제51권2호
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• pp.401-408
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• 2014

We establish a new approach for the sums of products of the Euler numbers by using the relation of values at non-positive integers of the representation of the multiple Hurwitz-Euler eta function in terms of the Hurwitz-Euler eta function.

• 한국학교수학회논문집
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• 제23권3호
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• pp.277-297
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• 2020

본 연구에서는 피타고라스 정리의 이동으로 인해 2015 개정 중학교 3학년 교과서의 제곱근과 실수 단원에서 어떤 변화가 나타났는지 파악하는 데 목적을 둔다. 구체적으로, 무리수의 표현 양식과 2015 개정 수학과 교육과정의 교수·학습 방법 및 유의 사항을 기초로 두 가지 측면에서 변화를 살펴보았다. 먼저, 교과서에서 무리수를 기하 표현으로 다룸으로써 잠재적으로 제공하는 무리수의 존재성과 관련된 학습 기회를 분석하였으며 기하 표현이 사용될 경우 피타고라스 정리를 이용하는지 확인하였다. 다음으로, 무리수의 비분수, 소수 표현이 잠재적으로 제공하는 유리수가 아닌 수로서 무리수의 필요성을 인식할 수 있는 기회를 분석하였다. 연구 결과, 무리수를 도입할 때 2015 개정 교과서에서 기하 표현을 사용한 빈도가 크게 높아지고 피타고라스 정리를 활용하는 것으로 확인되었다. 또한 다양한 무리수를 나타내는 기하 표현이 새롭게 등장하였다. 한편, 유리수가 아닌 수로서 무리수의 필요성을 인식할 수 있는 비분수 표현으로 무리수를 정의한 빈도는 낮아졌다. 본 연구는 2015 개정 교과서에서 무리수 표현의 변화로 인한 무리수의 존재성 및 필요성과 관련된 학습 기회를 확인하고, 그 가능성과 제한점을 확인하였다는 데 의의가 있다.

• 대한수학회지
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• 제56권1호
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• pp.265-284
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• 2019

The main purpose of this paper is to investigate the q-Apostol type Frobenius-Euler numbers and polynomials. By using generating functions for these numbers and polynomials, we derive some alternative summation formulas including powers of consecutive q-integers. By using infinite series representation for q-Apostol type Frobenius-Euler numbers and polynomials including their interpolation functions, we not only give some identities and relations for these numbers and polynomials, but also define generating functions for new numbers and polynomials. Further we give remarks and observations on generating functions for these new numbers and polynomials. By using these generating functions, we derive recurrence relations and finite sums related to these numbers and polynomials. Moreover, by applying higher-order derivative to these generating functions, we derive some new formulas including the Hurwitz-Lerch zeta function, the Apostol-Bernoulli numbers and the Apostol-Euler numbers. Finally, for an application of the generating functions, we derive a multiplication formula, which is very important property in the theories of normalized polynomials and Dedekind type sums.

• 대한수학교육학회지:학교수학
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• 제19권2호
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• pp.319-343
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• 2017

학생들의 오류에 대한 교사의 정확한 해석과 설명은 이후 교수학적 처치의 방향을 결정한다. 학생들의 개념적 학습의 어려움을 진단하고 해석하는 과정에서 가장 중요하게 작용하는 교사지식은 전문내용지식(SCK)이다. 이에 본 연구는 무리수 개념과 표현에 관한 학생들의 반응에 대한 교사들의 해석과 설명을 분석하여 무리수 개념에 관한 학생의 오류와 어려움 해석에 필요한 교사들의 SCK의 특징을 밝히고자 하였다. 이를 위해 무리수의 개념과 표현에 대한 학생들의 오류가 반영된 교사용 질문지를 개발하여 세 명의 현직교사에게 적용하는 사례연구를 수행하였다. 분석 결과, 학생들이 제시한 무리수 표현의 집중과 간과 현상을 해석하는 과정에서 발현된 SCK는 근호라는 기호 표현에 고착된 특징이 있다는 것과 유 무리수 판단 기준에 대해서 교사들도 학생들과 마찬가지로 '분수 표현'과 '소수 표현'이 동시에 제시된 상황에서 소수 표현에 더 집중하는 현상을 확인하였다. 또한 오류를 해석하는 교사들의 수학적 판단이 학생들의 반응에 영향을 받고 있다는 것과 무리수의 수직선 표현으로의 번역에 대한 해석에는 무리수의 개념-과정 관점과 실무한의 관점에 대한 내용지식이 가장 중요한 내용지식임을 확인하였다.