• 대한수학회보
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• 제30권1호
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• pp.79-82
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• 1993

We let F be a p-adic field with ring of integers O. Suppose .THETA.$_{i}$ .mem. $F^{x}$ /( $F^{x}$ )$^{2}$ for i=1,2 and write $E^{{\theta}_{i}}$:= F(.root..THETA.$_{i}$ ). Then there appear some specific sets such as ( $E^{{\theta}_{i}}$)$^{x}$ / $F^{x}$ in [1] which we need to measure. In addition to that, nanother possible condition attached to the generalized results in [2] had better be presented even though they may not be quite so important. This paper is concerned with these matters. Most notations and conventions are standard and have been used also in [1] and [2].

• 대한수학교육학회지:수학교육학연구
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• 제13권4호
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• pp.429-446
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• 2003

<구일집>은 9장으로 이루어진 조선 후기의 대표적인 산학서이다. 473개 이상의 문제와 그에 대한 풀이가 주를 이루는 이 책의 내용을 분석함으로써 당시의 전문 산학 자에 의한 수학적 활동을 음미할 수 있다 그 중, 측정 단위와 소수 표기, 원주율 및 원의 넓이와 구의 부피, 거듭제곱 명명법, 계산 도구인 산대의 이용, 남거나 모자라는 양에 대한 계산법인 영부족술, 연립방정식의 해법인 방정술, 다항식의 표기법인 천원술, 고차방정식의 해법인 개방술 등은 오늘날의 수학 지식 및 방법과 비교할 때 특히 주목할 만하다. 이러한 분석에 기초하여 학교 수학에서의 교육적 활용 가능성을 타진해 본다.

• 대한수학교육학회지:학교수학
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• 제10권4호
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• pp.603-623
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• 2008

이 논문의 목적은 비와 비례 과제에서 가법적 전략을 사용하는 학생의 문제해결 과정에서 나타난 수학적 표현을 분석하여 가법적 전략을 사용하는 학생의 수학적 표현이 비와 비례 과제를 해결하는데 어떤 영향을 미치는지 탐구하기 위한 것이다. 가법적 전략은 비와 비례 문제를 해결하는 과정에서 학생에게 많이 나타나는 오류 중의 하나로, 한 양에서 다른 양을 빼어 그 차를 다른 양에 적용하는 전략이다. 학생의 응답을 분석한 결과 학생의 가법적 전략의 유형은 단위를 고려하지 않고 빼기, 전체에서 부분을 뺀 양과 부분 비교하기, 차만큼 더하기, 차만큼 빼기로 나눌 수 있었다. 학생의 가법적 전략을 승법적 전략으로 변화시키기 위해 단위량을 구하도록 유도하였고, 이 과정에서 다음과 같은 특징이 나타났다. 첫째, 두 수 사이의 관계가 정수배가 아닌 경우 똑같이 곱하고 빼어서 원하는 수를 만든다. 둘째, 자연수와 자연수 사이의 중간값으로 표현한다. 셋째, $a{\div}b$를 $\frac{a}{b}$가 아닌 소수로 표현한다. 넷째, 큰 수를 작은 수로 나눈다. 이상과 같은 결과는 나눗셈과 분수 표현을 잘 관련짓지 못하는 것이 가법적 전략에서 승법적 전략으로의 전환을 어렵게 하고 있음을 보여준다.

• 대한수학회논문집
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• 제9권3호
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• pp.687-700
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• 1994

Throughout this paper we will let H denote the complete Heyting algebra ($H, \vee, \wedge, *$) with order reversing involution *. 0 and 1 denote the supermum and the infimum of $\emptyset$, respectively. Given any set X, any element of $H^X$ is called H-fuzzy set (or, simply f.set) in X and will be denoted by small Greek letters, such as $\mu, \nu, \rho, \sigma$. $H^X$ inherits a structure of H with order reversing involution in natural way, by definding $\vee, \wedge, *$ pointwise (sam notations of H are usual). If $f$ is a map from a set X to a set Y and $\mu \in H^Y$, then $f^{-1}(\mu)$ is the f.set in X defined by f^{-1}(\mu)(x) = \mu(f(x))$. Also for $\sigma \in H^X, f(\sigma)$ is the f.set in Y defined by $f(\sigma)(y) = sup{\sigma(x) : f(x) = y}$ ([4]). A preorder R on a set X is reflexive and transitive relation on X, the pair (X,R) is called preordered set. A map $f$ from a preordered set (X, R) to another one (Y,T) is said to be preorder preserving (inverting) if for $x,y \in X, xRy$ implies $f(x)T f(y) (resp. f(y)Tf(x))$. For the terminology and notation, we refer to [10, 11, 13] for category theory and [7] for H-fuzzy semitopogenous spaces.

• 대한전기학회논문지:시스템및제어부문D
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• 제51권12호
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• pp.549-555
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• 2002

While the z-transform method is a basic mathematical tool to relate the imput/output signals only at the sampling instants in analyzing and designing sampled-data control systems, the modified z-transform which is a variation of the z-transform is widely used to represent the details of continuous signals between the sampling instants. To relate the modified z-transform to the corresponding regular z-transform, some properties were established regarding the modified z-transform method. This paper will show that these properties, in their current forms, cause come analytic problems, when they are applied to the signals with discontinuities at the sampling instants, which accordingly limit their applications significantly. In this paper, those analytic problems will be investigated, and the theorems of the modified z-transform will be revised by adopting new notations on the z-transform so that those can be correctly interpreted and used without any analytic problems. Also some additional useful schemes of applying the modified z-transform will be developed.

• 대한수학교육학회지:수학교육학연구
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• 제11권1호
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• pp.223-238
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• 2001

Decimal fractions are the practical system of notations representing real numbers. The set of decimal fractions with the definition of comparison of decimal fractions and the identification of their double representations is essentially the field of real numbers. Therefore, we have to clarify the concept of decimal fractions. However, there are problematics that the aquisition of the concept of decimal fractions is not easy. In this paper, we attempt to eradicate the problematics relevant to the acquisition of decimal fractions discussed above and find the desirable direction of instruction of meaning for mathematical symbols: The case of decimal fractions. In J. Hiebert & decimal fractions. First of all, we clarify the essence of them - ratio, operator and linearity. And we compare and analyse the theories about decimal fractions of Resnick, Drexel, Brousseau and Hiebert and the contents of texts about decimal fractions in Korea. Finally, we suggest the efficient instruction methods which are faithful to the essence of decimal fractions and choose some methods among them to plan the classroom instruction and implement the methods in the classroom.

• 제어로봇시스템학회:학술대회논문집
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• 제어로봇시스템학회 1991년도 한국자동제어학술회의논문집(국내학술편); KOEX, Seoul; 22-24 Oct. 1991
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• pp.1091-1097
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• 1991

A logical and systematic procedure to derive a mathematical model for magnetically levitation(maglev) systems with a combined lift and guidance is developed by using and graph. First, bond graph is constructed for the energy-feeding system with magnetic leakage flux. And, the overall maglev system in which lift and guidance dynamics are coupled is modeled by using the concept of multi-port field in bond notations. Finally, the LQG/LTR control systems are designed for single-input single-output and for multi-input multi-output maglev systems. In this paper, it has been shown that the bond graph is an excellent method for modeling multi-energy domain systems such as maglev systems and the multivariable control system is required to improve the performance of the maglev system with a combined lift and guidance.

• 한국수학교육학회지시리즈A:수학교육
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• 제63권1호
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• pp.1-18
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• 2024

본 연구는 고등학교 1학년 노력형 학생들이 (1) 수학 서술형 평가에서 보이는 어려움에 대한 분석과 (2) 이를 극복하기 위한 쓰기 활동 지도 방안을 탐구하고자 하였다. 이를 위해 서술형 문항으로 이루어진 검사를 수행한 후 검사 결과를 바탕으로 학생들과 면담을 진행하고, 15회에 걸쳐 수학 노트 쓰기 활동을 지도하였다. 연구 결과에 따르면 학생들은 서술형 평가에서 20가지의 어려움을 보였다. 이를 '수학적 어려움'과 '서술형 어려움' 등 2가지 범주로 분류한 결과 수학이라는 과목 특성에서 보이는 어려움은 수학 개념과 원리의 이해 부족, 수학 기호 사용의 어려움, 문장제 문항에 대한 어려움, 수학에 대한 고정관념에서 오는 어려움이 있었다. 서술형 문항이라는 특성에서 보이는 학생의 어려움은 객관식 문항과는 다른 평가 방법에서 오는 어려움, 서술형 문항의 풀이 과정 기술의 어려움, 기타 심리적인 어려움이 있었다. 노력형 학생들이 서술형 평가에서 보이는 어려움을 극복할 수 있는 학습전략의 일환으로 개별 수학 노트 쓰기 활동을 지도하였고 (1) 수학적 개념의 내면화, (2) 관계적 이해를 통한 정당화, (3) 다양한 풀이 시도, (4) 수학적 기호 사용, (5) 반성적 사고, (6) 심리적 방해 요소 극복으로 범주화하고 지도 과정 및 효과에 대하여 정리하였다.

• Korean Journal of Mathematics
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• 제24권3호
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• pp.545-565
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• 2016

In this paper, we present some general results on the pointwise convergence of the non-convolution type nonlinear singular integral operators in the following form: $$T_{\lambda}(f;x)={\large\int_{\Omega}}K_{\lambda}(t,x,f(t))dt,\;x{\in}{\Psi},\;{\lambda}{\in}{\Lambda}$$, where ${\Psi}$ = and ${\Omega}$ = stand for arbitrary closed, semi-closed or open bounded intervals in ${\mathbb{R}}$ or these set notations denote $\mathbb{R}$, and ${\Lambda}$ is a set of non-negative numbers, to the function $f{\in}L_{p,{\omega}}({\Omega})$, where $L_{p,{\omega}}({\Omega})$ denotes the space of all measurable functions f for which $\|{\frac{f}{\omega}}\|^p$ (1 ${\leq}$ p < ${\infty}$) is integrable on ${\Omega}$, and ${\omega}:{\mathbb{R}}{\rightarrow}\mathbb{R}^+$ is a weight function satisfying some conditions.

• 한국수학교육학회지시리즈A:수학교육
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• 제26권1호
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• pp.41-45
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• 1987

In this paper, we give several fixed point theorems in a complete metric space for two multi-valued mappings commuting with two single-valued mappings. In fact, our main theorems show the existence of solutions of functional equations f($\chi$)=g($\chi$)$\in$S$\chi$∩T$\chi$ and $\chi$=f($\chi$)=g($\chi$)$\in$S$\chi$∩T$\chi$ under certain conditions. We also answer an open question proposed by Rhoades-Singh-Kulsherestha. Throughout this paper, let (X, d) be a complete metric space. We shall follow the following notations : CL(X) = {A; A is a nonempty closed subset of X}, CB(X)={A; A is a nonempty closed and founded subset of X}, C(X)={A; A is a nonempty compact subset of X}, For each A, B$\in$CL(X) and $\varepsilon$>0, N($\varepsilon$, A) = {$\chi$$\in$X; d($\chi$, ${\alpha}$) < $\varepsilon$ for some ${\alpha}$$\in$A}, E$\sub$A, B/={$\varepsilon$ > 0; A⊂N($\varepsilon$ B) and B⊂N($\varepsilon$, A)}, and (equation omitted). Then H is called the generalized Hausdorff distance function fot CL(X) induced by a metric d and H defined CB(X) is said to be the Hausdorff metric induced by d. D($\chi$, A) will denote the ordinary distance between $\chi$$\in$X and a nonempty subset A of X. Let R$\^$+/ and II$\^$+/ denote the sets of nonnegative real numbers and positive integers, respectively, and G the family of functions ${\Phi}$ from (R$\^$+/)$\^$s/ into R$\^$+/ satisfying the following conditions: (1) ${\Phi}$ is nondecreasing and upper semicontinuous in each coordinate variable, and (2) for each t>0, $\psi$(t)=max{$\psi$(t, 0, 0, t, t), ${\Phi}$(t, t, t, 2t, 0), ${\Phi}$(0, t, 0, 0, t)} $\psi$: R$\^$+/ \longrightarrow R$\^$+/ is a nondecreasing upper semicontinuous function from the right. Before sating and proving our main theorems, we give the following lemmas: