• 융합정보논문지
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• 제8권4호
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• pp.231-236
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• 2018

최근 교육상황에서 감성과 관련된 연구가 점차 증대되고 있다. 본 연구는 대학 수업에서 자기조절학습전략과 자기손상전략을 예측하는 변인을 규명하기 위해 선행연구 분석을 통해 성취감성을 선정하여 분석하였다. 연구대상은 수도권의 A대학과 B대학 134명이었으며 자료분석은 상관분석 및 다중회귀분석을 활용하였다. 연구결과, 자기손상전략을 부적으로 예측하는 변인은 성취감성의 수업관련 감성, 학습관련 감성, 시험감성이었다. 그러나 성취감성은 자기조절학습전략에 영향을 미치지 않았다. 이에 대학 수업에서 자기손상전략을 낮추기 위해서는 수업관련 감성, 학습관련 감성, 시험감성 수준을 높여야 할 것이다. 본 연구결과는 학습에서 감성에 대한 이론적 기초와 실제적 유용성을 제공할 것이다.

• 디지털정책학회지
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• 제3권1호
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• pp.1-10
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• 2024

본 연구는 비대면학습 환경에서 간호대학생의 미디어멀티태스킹, 학습몰입과 자기조절학습전략 간의 관계를 파악하고 자기조절학습전략 예측 요인을 규명하기 위한 서술적 조사연구이다. 본 연구의 대상자는 G광역시와 K시 두 개 대학의 간호대학생 212명을 편의추출하였다. 자료분석은 SPSS WIN 23.0을 이용하여 변수 간의 상관관계는 Pearson's Correlation Coefficient, 자기조절학습전략 예측 요인은 단계적 회귀분석으로 분석하였다. 비대면학습 환경에서 간호대학생의 미디어멀티태스킹과 자기조절학습전략(r=.45, p<.001), 학습몰입과 자기조절학습전략(r=.59, p<.001), 미디어멀티태스킹과 학습몰입(r=.32, p<.001)은 양의 상관관계를 보였다. 교우관계 만족도, 미디어멀티태스킹과 학습몰입은 자기조절학습전략을 45% 설명하였다. 비대면학습 환경에서 간호대학생의 자기조절학습전략을 상승시키기 위해서는 교우관계 만족도, 미디어멀티태스킹과 학습몰입을 증진 시킬 수 있는 다양한 중재 프로그램 개발이 필요하다.

• 지식경영연구
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• 제9권4호
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• pp.1-16
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• 2008

The purpose of the present study is to explain the effects of academic self-efficacy, self-regulated learning and online task value on academic achievement and learning transfer in corporate cyber education. 202 students who completed S corporate's cyber courses in 2007 and responded to all survey participated in this study. A hypothetical model was proposed, which was composed of academic self-efficacy, online task value and self-regulated learning factors as prediction variables, and learning transfer as well as academic achievement factors as outcome variables. The results of this study through regression analysis as follows. First, learners' academic self-efficacy, self-regulated learning and online task value predict learners' academic achievement significantly. Second, except for academic self-efficacy, learners' self-regulated learning and online task value predict on learners' learning transfer significantly. Third, academic achievement plays a role as mediating value in predicting academic achievement by online task. It implies that learners' academic self-efficacy, online task value and self-regulated learning which predict learners' academic achievement and learning transfer should be considered in developing strategies for the design and operation of cyber courses.

• 한국심리학회지 : 문화 및 사회문제
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• 제14권1호_spc
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• pp.135-152
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• 2008

본 논문의 목적은 한국 청소년들의 자기조절학습능력 향상을 위해 우리가 고려해야 할 심리적 측면과 사회·정책적 측면이 무엇인가를 살펴보는 것이다. 이를 위하여 자기조절학습의 최근 연구들의 초인지적, 동기적, 행동적 영역별 주요 관심사를 살펴보았다. 초인지적 영역에서는 청소년의 자기조절학습에서 인지전략과 초인지전략의 중요성을 논의하였다. 특히 읽기학습에서 자기조절기능으로 간주되는 이해점검 초인지전략의 연구동향을 고찰하였다. 동기영역의 연구결과들은 자기효능감과 목표지향성의 최근 연구 동향을, 행동영역의 연구결과들은 시간 관리와 지연행동의 최근 연구 동향을 제시하였다. 그 다음으로 이러한 연구동향이 청소년의 자기조절학습 향상에 주는 시사점을 고찰하였다. 동기영역에서는 청소년들의 자기효능감 향상을 위한 프로그램 개발의 필요성과 수행목표지향성에 대한 사회적 인식의 전환을 언급하였다. 행동영역에서는 청소년들의 시간관리 능력을 향상시키기 위해 학교상황에 적용할 수 있는 방안들을 제안하였다. 마지막으로 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.

• 한국IT서비스학회지
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• 제14권1호
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• pp.115-128
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• 2015

As the life expectancy of human beings gets longer and our society changes into highly competitive arena, the implementation of online adult learning is growing, and therefore the learners in self-regulated scaffolding learning environments is becoming an important topic. This study is to investigate the main effects of scaffolding and self-regulation and the interaction effect on discussion participation and comprehension in online learning environments. To do this, ninety-nine adults taking online learning courses with the open university in Korea were investigated. Adult learners were divided into one of the four groups (no scaffolding, conceptual, strategic, and conceptual and strategic scaffoldings). Regarding self-regulation, learners were divided into two groups (low and high self-regulated) based on the mean score of subjective report of self-regulated learning. The results are as follows : First, 'strategic scaffolding' is more effective than 'conceptual scaffolding' in discussion participation (F=2.772, p < .05) and comprehension test (F=7.156, p < .05). Second, high self-regulated learners more actively participate than low self-regulated learners in discussion (F=6.230, p < .05), and achieve higher scores (F=4.863, p < .05). Third, there is no interaction effect between scaffolding strategies and the level of self-regulation. The theoretical and practical implications of these findings are discussed.

• 한국치위생학회지
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• 제13권2호
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• pp.343-350
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• 2013

Objectives : The objective of this study is to analyze about learning styles and self-regulated learning strategies of dental hygiene students and to find methods that may increase learning outcomes by selecting effective learning methods. Methods : The subjects of this study are 524 dental hygiene students in region of chonbuk from May, 2012 to June, 2012. collected informations are analyzed with SPSS. Results : 1. 38.1%, assimilator is most of learning styles of dental hygiene students, followed by 29.7%, converger, 16.2%, diverger, 15.8%, accommodator. 2. 28.0%, converger and diverger are most of subjects whose grade score is between 2.0-2.9, 41.50%, accommodator is most of 3.0-3.4, and 41.61% accommodator is most of 3.5-3.9, and 28.0%, converger is most of subjects whose grade score is more than 4.0. this results has statistically signification(p<0.01). 3. $8.71{\pm}1.78$, assimilation strategy is most self-regulated learning strategies of dental hygiene students, followed by $8.26{\pm}1.94$, control strategy, $7.52{\pm}2.00$, memorization strategy. accommodator is most showed $7.82{\pm}2.24$, $9.13{\pm}1.74$, $8.71{\pm}2.20$ in memorization strategy, assimilation strategy, control strategy. 4. It is showed that assimilator is significantly related with satisfaction for major(p<0.01), accommodator is significantly related with academic records(p<0.05), and diverger is significantly negative related with academic records, through the results of the analysis of factors that affects learning styles. Conclusions : Organizing above results, It is considered that instructor needs to acknowledge learning styles of students through understanding about various learning styles of students, and may has to develop suitable teaching method for students based on that.

• 한국콘텐츠학회논문지
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• 제21권4호
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• pp.645-657
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• 2021

프로젝트 수업(PBL)은 학생들의 자기주도적인 학습을 유도하고 배움이 실제 경험과 분리되지 않는 교육을 가능하게 한다. 이 연구의 목적은 프로젝트 수업에서 학생들의 생활기술과 자가조절학습 전략이 어떻게 변화하였는지를 살펴보며 선행연구를 통해 알려진 PBL의 장점들이 학생들의 학습 과정에서 어떻게 나타나는지를 알아보고자 하는 것이다. 한국의 한 대학교에서 3학점인 프로젝트 수업이 4주간 이뤄졌고, 본 수업은 23명의 영어전공자들을 위해 개설되었다. 프로젝트 수업이 진행되는 동안, 학생들은 시간조절, 협동심, 업무기준평가와 참여도에 대해 자가평가를 프로젝트 수업동안 3회 진행하였다. 자가평가 이외에도 학생들은 그들의 전략과 진행사항을 기록한 자기성찰지를 3회 작성하였다. 자가평가와 자기성찰지를 분석한 결과, 학생들의 협동심에 대한 인식이 프로젝트 수업을 통해 증진되었다는 점을 알아냈다. 또한, 학생들은 자가조절학습의 3단계를 프로젝트 수업을 통해 모두 거쳤다는 점을 알게 되었다. 본 연구의 결과, PBL은 학생들의 협동심 발달에 긍정적인 영향이 있었고, 자기조절전략을 다양하게 사용할 수 있는 기회를 제공하였다. 본 연구의 결과를 바탕으로 프로젝트 수업을 통해 학생들의 생활기술 및 자기조절 학습역량을 증진시킬 수 있는 교육적 제안을 한다.

• 한국정보과학회논문지:소프트웨어및응용
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• 제32권4호
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• pp.327-334
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• 2005

최근에 정보통신기술(ICT)이 교육과정에서 다양한 내용을 지도하는데 중요한 도구로 등장하였다. 본 논문에서는 자기조절 학습전략 수준에 따른 ICT 활용수업 모형이 정보활용 실천력에 미치는 영향을 검증하였다. 실험집단을 3개로 구성하고 ICT 활용수업 모형인 문제해결학습, 토의학습, 정보탐색학습 수업을 적용하였다. 실험 도구로는 자기조절 학습전략과 정보활용 실천력 설문지를 사용하였으며, 자기조절 학습전략 설문지로 사전검사를 실시하고 정보활용 실천력 설문지로 사전 및 사후 검사를 실시하였다. 실험에서 자기조절 학습전략 수준이 높은 집단이 낮은 집단보다 정보활용 실천력이 높게 나타났으며, 이외에도 다른 훙미로운 결과들이 나타났다.

• 아동학회지
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• 제17권2호
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• pp.141-161
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• 1996

The purpose of this study was to investigate the effects of self-regulated learning components, such as metacognition, motivation, and learning strategies, on academic achievement in normally achieving children and learning disabled(LD) children. The subjects were 345 normally achieving children, 12 LD children, and a group of 12 normally achieving children to match the LD children. Data was analyzed by Pearson's product moment correlation coefficient, stepwise multiple regression analysis, and t-test. Results showed that metacognition, motivation and learning strategy are important components of successful academic achievement and self-regulated learning in normally achieving children. Among the self-regulated learning components, metacognition was the most powerful predictor of academic achievement. For the LD children, the results showed that they have metacognitive deficits and motivational problems. Implications for intervention to improve academic achievement of low achievers and LD children were discussed.

• Educational Technology International
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• 제15권1호
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• pp.27-48
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• 2014

The purpose of the present research was to examine the relationship between the using goals of computer and self-regulated learning ability on the gender difference. To accomplish this goal, we have analyzed the data of Korea Children and Youth Panel Survey III which is nationally collected from primary school students, currently on the 6th grade in South Korea. 2,219 samples were used in the study excluding missing samples. The participants were 1167 males (49.5%) and 1052 females (50.5%). The mean age was 13.94 years (SD=.25). As results, female students spent more time on using computer than male students did: (1) the male students' time spent on Playing game was significantly larger than that of female students, but (2) on the rest seven using goals of computer including e-Learning/Information retrieval for learning, the female students spent significantly more time than the male students did. Also, in terms of the self-regulated learning ability, using computer for e-Learning/Information retrieval for learning itself gave significantly positive effects on both male and female students' self-regulated learning ability. On the other hand, Playing game gave significantly negative effects on both. Based on the results, some strategies were suggested on the proper use of computer for learning.