• 영어어문교육
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• 제16권1호
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• pp.61-80
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• 2009

This study investigates the effects of different types of genre and tasks on college students' English listening comprehension. 104 college students were assigned to Argumentative (AG), Causal and Evaluation (CE), and Narrative (NA) group. They report their listening comprehension through gap-filling (GF), summary (ST), and multiple-choice comprehension task (MC). Results showed that different genre groups were significantly different on overall tasks. Moreover, results from each group also presented that different mean scores on each task indicated a statistical significance. Proficiency levels, higher and lower level group, showed a significant effect for the task on listening comprehension. The results of the statistical analysis, using One-way ANOVA indicated that genre significantly affects Korean college students' listening comprehension, and implied that listening comprehension sores for each genre were also substantially different. Different genre groups resented significant different in overall listening comprehension tasks.

• 한국어교육
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• 제28권4호
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• pp.149-179
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• 2017

The purpose of this study was to establish a Korean reading ability assessment category based on a reading comprehension theory, and to establish an evaluation framework for Korean reading ability after creating the evaluation factors corresponding to each category through expert Delphi survey. The three levels of reading comprehension that were constructed are the following: language knowledge, text comprehension, and interpretation and comprehension of new ideas and application. This study suggested that constructs of Korean reading assessment reflected reading theory. This study has meaningful consequences which suggest verified constructs through Delphi surveys.

• 영어어문교육
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• 제15권4호
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• pp.55-74
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• 2009

Although a considerable amount of research on discourse signaling cues has been conducted in reading, little attention has been paid to such cues in the area of listening. Moreover, despite the solid evidence showing that cues have beneficial effects for reading comprehension, L2 listening research has produced mixed findings about the role of cues. Such discrepancies among these findings might be due in part to inadequate research methodologies as well as the idiosyncratic features of their experimental designs. However, no study, to date, has thoroughly examined the research designs of listening comprehension studies on cues. Consequently, this study critically evaluates the present state of research designs and reporting practices of studies investigating the role of cues in listening comprehension. The present study aims to provide insights into areas that require empirical attention and systematic investigation. It also seeks to encourage improved and refined research practices for future studies. This paper is organized as follows: It will first critically review the empirical findings regarding cues in the area of L1 listening comprehension. Second, it will present a critical evaluation of L2 listening studies on cues. Finally, it will address the major research design issues of currently available listening studies and provide suggestions for improvement in future research.

• 대한음성학회지:말소리
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• 제51호
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• pp.57-69
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• 2004

Comprehension monitoring is a process of message evaluation and a very important skill of communication. Comprehension monitoring is a necessary language skill in classroom, as it is important for children to assess their own understanding of task instructions and teaching content. The present study investigated comprehension monitoring skill of children with Specific Language Impairment(SLI) compared to age-matched children and language-matched children. 18 vignettes and 6 displays were constructed. Children were asked to choose one object or 'DK' card from a display after the children listened to the vignettes. The results showed that children with SLI didn't have problem in comprehending unambiguous utterance and using prior statement. However, they had problem in monitoring comprehending ambiguous utterance compared age-matched children. Their performance were similar to language matched younger children. With respect to their performance, several possible explanations were discussed.

• 대한인간공학회지
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• 제28권3호
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• pp.115-123
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• 2009

The purpose of this research is to develop a protocol which can quantitatively evaluate cognitive ability that is needed when elderly people use mobile phone. Since previous methods for measuring the cognitive ability of elderly people was mainly for clinical evaluation, they would not be adequate to measure cognitive ability for mobile phone development. Therefore, this study suggests cognitive areas which are necessary to use the mobile phone based on the existing evaluation tools. The cognitive areas consist of language, visuospatial ability, memory, executive function and perception. New questionnaire was developed to evaluate the individual cognitive ability for the elderly. They include 9 questions for button comprehension test, 8 for icon button comprehension test, 10 for vocabulary comprehension test, 8 for menu comprehension test, 3 for icon size test, and 2 for font size test. The protocol can be used in the field although further modification may be necessary for betterment.

• 재활치료과학
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• 제10권4호
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• pp.25-38
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• 2021

목적 : 노화 과정에 따른 속담 이해력을 객관적으로 평가할 수 있는 분석방법을 정립하기 위해 속담 이해력 과제 제작 후 평가척도별 차이를 비교하였다. 연구방법 : 만 65세 이상 정상 노인 70명을 대상으로 설명하기 방식을 통한 속담 이해력 과제를 실시하였다. 3점 및 5점 척도의 점수 산정 방식을 설계하고 두 가지 방법으로 각각 분석하여 비교하였다. 두 척도에 따른 난이도와 변별도를 산출하여 최종 문항과 평가척도를 선정하였고, 이 척도상 수행력과 집행기능 간의 상관성에 대해 알아보았다. 결과 : 첫째, 3점 척도보다 5점 척도에서의 문항변별지수가 상대적으로 높게 산출되었고, 최종 10개 문항이 선정되었다. 둘째, 속담 이해력은 70~84세 집단이 65~69세 집단보다 유의하게 낮은 수행력을 보였고, 교육년수가 10년 이상인 집단이 9년 이하 집단에 비해 유의하게 높은 수행력을 보였다. 셋째, 속담 이해력 과제의 수행력은 집행기능 과제의 반응시간과 부적 상관을 보였다. 결론 : 속담 이해력은 일반적인 뇌기능인 좌반구와 우반구의 반구 특성에만 기인하지 않고 일반 노인내에서도 노화과정에 따른 뇌기능의 저하를 변별적으로 보여줄 수 있는 과제이며, 평가 척도의 점수범위가 높을수록 그 차이를 더 효과적으로 평가할 수 있음을 알 수 있다.

• 비교문화연구
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• 제30권
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• pp.125-165
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• 2013

The purpose of this study is to find methods that allow learners to improve their listening comprehension skills. To do this, we have divided this article into three parts. In the first part, we analyzed studies focus on the skill of listening. In the second part, we are dedicated to the process steps in the study of listening comprehension. In the last part, we tried to demonstrate this by examples according to the difference in levels of learners. More specifically, we applied the questionnaires according to a typological difference. Most teachers recognize the importance of listening to complete the language proficiency of learners. Nevertheless, there are many difficulties in implementing effective methods for improving listening comprehension skills. In addition, there is a strong tendency not to consider listening as an autonomous field, but as a part of oral proficiency. In addition, we can not ignore the importance of the method of application, because it can motivate learners to both concentrate on their studies and to voluntarily participate in the course. In this sense, the Professors and teaching staff can use the examples of DELF to establish concrete goals for the course of listening. It is difficult to confirm that this study is the most effective way with regard to the methodology, but we hope it may be useful to improve the skills of listening comprehension French learners.

• 한국전문물리치료학회지
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• 제25권1호
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• pp.53-61
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• 2018

Background: The process of language translation, adaptation, and cross-cultural validation of tools for use in multiple countries requires the adoption of well-established, comprehensive, and rigorous methodological approaches. Back translation, which is the most recommended method, permits the detection of errors in the translation and the identification of words or phrases that cannot be accurately or literally translated. Objects: The aim of this study was to verify the content validity of a Korean version of a Balance Evaluation Systems test (BESTest) by using a back-translation method. Methods: This research was conducted in six steps: 1) translation of the BESTest into Korean, 2) evaluation of the translation conformity of Korean-translated BESTest, 3) evaluation of the degree of translation comprehension, 4) back translation of Korean BESTest, 5) evaluation of the technical and conceptual equivalence, and 6) completion of the Korean version of BESTest by the translation verification committee. Results: In this study, Korean version of the BESTest achieved a rating of more than 3 (moderate) for translation comprehension, and technical equivalence and conceptual equivalence of back translation were evaluated as 3 (moderate) or more. Conclusion: The Korean version of the BESTest has proven content validity and is an appropriate tool to measure balance function.

• 한국콘텐츠학회논문지
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• 제12권8호
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• pp.167-177
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• 2012

최근에 정보기술의 급속한 발전과 더불어 전자책 분야의 시장이 빠르게 성장하고 있다. 사용자의 이해력을 향상하기 위하여 전자책 단말기의 선택은 매우 중요한 요소 중의 하나이다. 이전에 전자책과 종이책의 효용성 평가에 대한 연구들이 진행되어 왔으나, 사용자의 이해력 관점에서 전자책 단말기의 크기에 관한 연구는 활발히 진행되지 않고 있다. 본 논문에서는 이러한 측면을 고려하여 현재 출시 중인 전자책 단말기인 PDA, 넷북, 노트북을 선택하여 화면의 크기에 따라 어느 단말기에서 사용자의 이해력이 가장 높게 나오는지에 대한 실험을 수행하였다. 이해력 평가를 위해 화면에 제시된 내용에 대한 이해도와 기억력을 주요 요인으로 설정하였다. 실험을 위해 사전에 유사한 난이도를 갖는 전자책과 영어단어에 대한 예시들을 준비하였으며 실험 후에 각 예시들에 대한 문제 해결을 통하여 이해력을 평가하였다. 현재 전자책을 가장 많이 이용하고 있는 대학생 90명이 실험에 참여 하였으며, 그 결과는 SPSS 통계 패키지를 활용하여 분석하였다. 실험에 의하면 화면의 크기가 큰 전자책 단말기 보다 중간 크기를 갖는 전자책 단말기에서 오히려 더 사용자의 이해력이 높은 결과를 보였다.

• 한국과학교육학회지
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• 제38권5호
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• pp.667-680
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• 2018

이 연구에서는 온라인 주석시스템을 이용한 과학교과서 독해 과정에서 학생들이 동료들에게 요청한 지식의 종류, 학생들이 동료들에게 제공한 지식의 정확성, 지식공유행동의 빈도, 협력적 독해의 효과성에 대한 학생들의 평가, 그리고 동료 간 신뢰의 정도를 조사하였다. 중학교 2학년 241명의 학생이 과학 교과서의 2개 대단원을 온라인 주석시스템을 이용하여 작성한 주석(질문과 답변)을 Bloom의 개정된 분류틀과 답변의 정확성 분석틀을 이용하여 분석하였다. 또 효과성 설문지, 인지기반 신뢰와 정서기반 신뢰 측정 도구를 사용하였다. 학생들이 교과서를 읽으면서 만든 질문의 80%는 '이해 질문'이었고, 이 유형의 질문은 개인의 독해를 위한 메타인지 전략과 유사하였다. 이러한 요구에 의해 학생들 간에 공유한 지식은 71%가 과학적으로 올바른 지식이었다. 지식공유행동의 빈도를 살펴보면 학생들은 온라인 주석시스템을 이용한 독해과정에서 활발하게 지식공유행동을 수행하였으나, 행동의 빈도는 보상에 크게 영향을 받는 것으로 보인다. 학생들은 온라인 주석시스템을 통해 수행한 지식공유행위가 학습에 도움이 되었다고 평가하였다. 또한 학생들끼리 서로를 지식공유자로서 신뢰하는 비율은 80% 이상으로 나타났다. 이 연구를 통해 온라인 주석 시스템을 사용하여 독해를 하였을 때 학생들이 지식공유를 함으로써 독해과정에서 발생한 어려움을 극복할 수 있었음을 알 수 있다. 또한 온라인 주석 시스템을 사용한 협력적 독해는 일방향적인 정보전달에 그쳤던 기존의 교과서 읽기와 달리, 쌍방향적이고 역동적으로 지식을 공유하게 함으로써 인지적 개별화 교육이 가능하도록 함을 확인하였다.