• 아동학회지
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• 제30권4호
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• pp.47-56
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• 2009

This longitudinal study examined picture book reading practices with very young children and its influence on early intellectual development. The home picture book reading activities of 322 infants and their mothers were assessed by questionnaire every 6 months from 18 months till 42 months of age. Infants' IQ was measured with Korean-Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence(Park et al., 1996) at 42 months. Results showed that monthly book expense (r=.28, p<.01) and infants' asking for reading (r=.14, p<.05) at 18 months were positively correlated with IQ at 42 months. Reading time between 24 and 42 months correlated positively with IQ(r=.17~.34, p<.01). These results reveal the importance of early book environment and actual reading time in the intellectual development of very young children.

• 아동학회지
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• 제20권2호
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• pp.125-138
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• 1999

This study explored mother-infant interactions during reading of picture books with and without printed words. The interactions of 40 mother-infant dyads(??) were video-taped while mothers read the books aloud to their 1- or 2-year-old child at home. When reading the books with words, mothers used more "where" questions and gave more feedback to the non-verbal behavior of the infants. Mothers gave more labels, descriptions, predictions, and "what", "function/activity" questions when reading the wordless book. The infants used more nonverbal answers reading the book with words. The mothers of the 2-year-olds used more "what", "function/activity" questions, and gave feedback to their verbal behaviors. The 2-year-olds used more imitation, verbal answers, and comments. For the mothers of the 2-year-olds, the interaction with the wordless book led to more attention-recruiting and bridging. For the children, however, reading the wordless book led to more labels, questions, and comments.

• 한국보육지원학회지
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• 제13권2호
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• pp.133-147
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• 2017

Objective: The purpose of this study was to examine the differences between mothers' and grand mothers' picture book reading behavior with children of ages 2 and 4. Methods: Participants were twenty 2 year olds and their mothers/grandmothers as well as twenty 4 year olds and their mothers/grandmothers. Forty pairs of children/mothers and children/grandmothers, respectively, were videotaped as they shared reading a picture book together. Data were analyzed with descriptive statistics, mean, standard deviation, and two-way ANOVA test. Results: Results indicated that mothers' and grandmothers' picture book reading behaviors were significantly different in verbal behavior. Mothers performed more explanation and questioning, while grandmothers performed more limitation, directing, and correcting. As far as non-verbal behavior is concerned, mothers used more physicalgestures, pointing, descriptive gestures, and imitative gestures, whereas grandmothers requested certain actions. Conclusion/Implications: These findings have implications for the importance of the mothers'/grandmothers' roles in shared picture book reading with the child.

• 아동학회지
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• 제19권1호
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• pp.169-182
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• 1998

This study investigated the verbal responses of kindergarten children to fantasy and realistic picture books. The subjects were 60 five-year-old children divided into small groups of 4 children each. Each group was read four picture books of which two were fantasy and two were realistic. Transcripts of the children's responses were analyzed for number, content, and type of verbal response. Mean scores and standard deviations were measured and the data were analyzed by repeated one-way ANOVA. Results showed that the children showed (1) more verbal responses to the fantasy than to the realistic picture books. (2) They gave more verbal responses to fantasy picture books than to realistic books in terms of character, scene, event, and vocabulary. They also gave more verbal responses to fantasy picture books than to realistic books in terms of informative, heuristic, and imaginative types.

• 정보관리학회지
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• 제31권3호
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• pp.331-351
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• 2014

이 연구는 OECD PISA에 참여한 우리나라 학생, 학부모와 학교장의 설문자료와 읽기 수학 과학소양의 성취도를 분석하여 학교도서관변인이 학업성취도에 미치는 영향력을 파악하고자 하였다. 이를 통해 학교도서관의 교육적 영향력과 책무성에 대한 기초자료를 얻고 학교도서관 교육을 개선하기 위한 시사점을 도출하고자 하였다. 분석결과, 첫째, 학생들이 독서를 즐겁게 생각할수록 학생들의 학업성취도가 높았다. 둘째, 가정에 책이 많고 이용할 수 있는 독서자원이 많을수록 학생들의 학업성취도가 높았다. 셋째, 인터넷을 사용하기 위해 학교도서관을 방문할수록 학업성취도가 낮았다. 넷째, 학교도서관 직원이 부족할수록 학생들의 학업성취도가 낮았다. 즉 학교도서관 직원이 학생들의 학업성취도에 긍정적인 영향을 미치고 있었다. 다섯째, 독서 사교육에 대한 경험은 읽기 과학소양성취도에 부정적인 영향을 미치고 있었다. 여섯째, 독서가 좋아서 학교도서관에서 대출하는 것과 국어교과 관련 학교도서관 수업은 학업성취도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.

• 한국정보통신학회논문지
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• 제24권11호
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• pp.1539-1545
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• 2020

현대 사회의 과학기술 발전으로 유비쿼터스 시대가 도래함에 따라 사회적으로 사물인터넷 환경에서 발생하는 데이터에 관한 관심이 증가하였다. 하지만 기존 사물인터넷 플랫폼은 대용량 데이터에 대한 통계 처리와 같이 많은 처리량을 요구하는 조회 요청 처리에 어려움이 있다. 이에 따라 본 논문에서는 조회 요청에 대한 요구사항을 유연하게 수용할 수 있고 조회 성능을 향상 시킬 수 있는 사물인터넷 플랫폼을 제안한다. 본 논문에서 제안하는 플랫폼은 별도의 읽기 데이터베이스를 도입하여 평균 응답시간 측면에서 약 1200배의 성능 향상을 보였으며, 객체 모델을 명령 사이드와 조회 사이드로 분리함으로써 객체의 복잡도를 낮춰 플랫폼에 대한 다양한 요구사항을 빠르게 수용할 수 있도록 하였다.

• 한국문헌정보학회지
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• 제46권3호
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• pp.157-180
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• 2012

이 연구는 생각과 경험이 역동적으로 상호작용할 수 있는 읽기 체험 활동을 통해 읽기부진아들의 자아존중감을 향상시킬 수 있는 체험형 독서프로그램을 설계하고자 한다. 그리고 이 연구를 통해 설계한 체험형 독서프로그램을 적용했을 때 연구 대상자들의 자아존중감 향상에 실제로 어떤 효과가 있는지를 검증하는 것을 목적으로 한다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 이 연구는 읽기부진아를 위한 체험형 독서프로그램을 설계하고 개발하였다. 교수설계의 ADDIE모형에 따라 그림책을 활용하여 체험형 독서프로그램을 설계하였으며, Kolb의 나선형 체험학습 단계를 체험형 독서프로그램의 장면에 적용하였다. 체험의 과정을 통하여 정서 개발에 도움이 될 수 있는 학습경험이 이루어질 수 있도록 관심의 증대 ${\rightarrow}$ 구체화 ${\rightarrow}$ 명료화의 흐름을 제공하였다. 둘째, 읽기부진아를 위한 체험형 독서프로그램이 자아존중감을 향상시키는데 미치는 효과에 대하여 연구대상자의 사전사후 검증 결과, 전체 자아존중감 점수가 향상되었고, 하위요인별로 학업적 자아존중감, 사회적 자아존중감에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 연구는 읽기부진아를 위한 사회적 환경과 독서 환경 즉, 적절한 독서프로그램이 도서관에서 제공되고 이를 제도화시켜 지속적으로 지원한다면, 읽기부진아의 독서태도를 신장시켜 독서습관을 형성하고, 독서를 통한 자아존중감 향상에 긍정적인 영향을 미치는 데 기여할 수 있음을 시사한다.

• 대중서사연구
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• 제27권1호
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• pp.341-357
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• 2021

본 논문은 프랑스의 언론인이자 철학자인 디디에 에리봉이 미술사학자 에른스트 곰브리치를 대상으로 진행한 인터뷰를 기초로 1991년 처음 출간되었던 『이미지가 우리에게 말해주는 것』의 한국판 새 번역을 앞두고 이 책이 시사하는 학문의 대중적 서사로서의 가능성을 가늠해보는 것을 목표로 한다. 에리봉은 앞서 뒤메질, 레비스트로스와의 기념비적 대담을 출판한 바 있는데, 이들의 지적 사유와 문제의식을 명철한 질문을 통해 대화 형식(dialogue)으로 쉽게 풀어냈다. 곰브리치라는 인물이 학문으로서 미술사가 자리 잡은 과정에서 수행한 독보적인 역할과 고유의 업적뿐만 아니라 그의 인생을 가로지르는 시대적 상황과 지성사의 흐름을 짚어내는 해당 저서는 학문이 이용하는 특수한 방법론, 공식과 용어, 특정한 정신 상태를 대화라는 친근한 서사를 빌려 해설한다. 여기에 주목하여 본 논문은 역사가로서 곰브리치 특유의 언어를 간략히 분석하고 이를 통해 미술사라는 학문이 의존하는 서사적 방법론을 논한 후, 책에서 에리봉이 던지는 질문과 답변을 정리하는 방식을 탐구하여 아카데미아와 그 해설이라는 두 가지 영역의 융합을 학제적 측면에서 살펴본다. 이러한 분석은 에리봉이 곰브리치라는 학자에게서 찾은 학자이면서 대중을 끌어안은 이야기꾼으로서의 이중의 정체성과도 깊은 관련이 있다. 이로써 미술사라는 학문을 텍스트로서 재조명하고, 대화라는 새로운 장르와의 결합 가능성을 타진해보고자 한다.

• 아동학회지
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• 제33권4호
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• pp.91-106
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• 2012

The purpose of this study was to investigate the relationship of toddlers' vocabulary ability with reading activities and teachers' verbal and nonverbal behaviors during book reading. The subjects were 52 teachers and 104 toddlers at age 2. Lee and Kim (2004)'s categories of the Teachers' Verbal Behaviors, the categories of the Nonverbal Behavioral Analysis(Kim. 2005), and the Peabody Picture Vocabulary Test-Revised (Kim, et al.1995) were used. The data was analyzed by t-test, ANOVA, and Correlations. The results indicated that there were significant correlations in the subcategories of reading activities in classrooms, teachers' picture book reading behaviors, and toddler's vocabulary ability. The toddler's vocabulary ability increased as the 'interacting time both before and after book reading' became longer. The toddler's vocabulary ability increased as 'connecting with previous experience', 'asking questions for confirmation', 'acknowledging,' and 'expanding' of verbal behavior, as well as the nonverbal behavior, such as 'requesting behavior', 'emotional contact,' and 'empathetic behavior.' In conclusion, teachers' reading behaviors and activities were related to toddlers' vocabulary ability.

• 한국비블리아학회지
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• 제16권1호
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• pp.5-26
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• 2005

숙명여자대학교에서는 2004학년도 2학기부터 1학년 교양필수 과목인 "글쓰기와 읽기" 과목을 수강하는 모든 학생들이, "도서관 정보이용교육: Cyber 강좌"를 수강한 후 온라인 퀴즈문제를 풀고 과제물을 제출하여 인증을 받도록 하고 있다. 이 논문에서는 "도서관 정보이용교육: Cyber 강좌"의 개발 및 시행을 주관하고 있는 숙명여대 도서관의 강좌 개발배경 및 개발과정, 내용구성 및 구현방법 그리고 실제 운영현황을 서술함으로써, 이 cyber 강좌가 빠르게 그리고 성공적으로 숙명여대의 특화 프로그램으로 정착한 요인을 분석하였다. 또한 cyber 강좌 학습관리시스템(LMS: Learning Management System)의 제반 기술적 문제점과 cyber 강좌 시행의 실제적인 문제점 등을 분석하여 향후 개선책을 제시하였다.