• The Mathematical Education
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• v.34 no.2
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• pp.361-369
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• 1995

• The Mathematical Education
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• v.1 no.1
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• pp.6-8
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• 1963

• School Mathematics
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• v.13 no.2
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• pp.287-305
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• 2011

The goal of this study is to investigate reform directions of mathematics activity book which was introduced according to 2007 revised curriculum through literature analysis of introducing process. Futhermore, this study is to suggest the meaningful developing direction of new activity book according to the mathematics curriculum which is being developed now. To do this, first, the background of introducing activity book, developing direction, construction systems and the way to use it was analyzed. Second, teachers' response to the activity book on the basis of literature analysis was researched. Third, measures to improve activity book were investigated. In conclusion, reform direction of mathematics activity book was proposed in terms of developing research, goal, way to go, construction systems and questions arrangement.

• Communications of Mathematical Education
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• v.25 no.3
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• pp.577-591
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• 2011

In this study, in order to use computer in mathematical learning effectively, we investigate application of computer shown textbooks in geometry unit of middle school mathematics. First, we analyzed about status of computer application and method of computer application in 27 textbooks. We presented concrete example of mathematics activity using computer that can be used by teachers. Also, we tried to find out the direction to use computer more effectively in teaching and learning geometry. Through this process, we do not simply use computer to play for interest but to use it more meaningfully.

• Research in Mathematical Education
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• v.1 no.2
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• pp.139-162
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• 1997

본 연구는 학교 교육과정 가운데 특히 수학과 교육과정에 초점을 맞추고, 미국과 한국을 중심으로 수학과 교육과정의 변화를 초래한 근본적인 원인을 분석하고, 두 나라의 중학교 수학과 교육과정의 체제와 내용을 비교해 보고자 시도하였다. 이러한 비교는 교육과정의 공통성과 차이성을 찾아서 한국 교육과정의 사회적 및 개인적 적합성을 평가하고, 이후 한국의 교육과정 개선을 위한 방안들을 모색하기 위한 것이다. 이미 미국의 경우 1980 년대 들어 서면서 정보화 사회에 적응할 수 있는 수학과 교육과정의 개발 작업에 노력해 왔으며, 한국도 1980 년대 후반부터 제 6 차 교육과정의 개발을 위한 연구를 시작하였다. 그 결과, 미국은 NCTM (미국 수학교사협회)을 중심으로 새로운 수학교육의 표준을 설정하고, 향후 수학교육이 지향할 방향과 전략을 설정한 바 있다. 또한 한국은 제 6 차 교육과정 개정 작업을 통하여 1992 년에 새로운 교육과정을 고시하였다. 물론 양국의 수학과 교육과정을 비교 분석하기 위해서는 그 범위와 대상을 폭 넓게 정할 수도 있겠지만, 본 연구에서는 분석의 대상을 최근 미국의 수학과 교육과정의 근간을 이루고 있는 NCTM 의 일련의 교육 표준화 관련 연구들과 한국의 제 6 차 교육과정에 나타난 수학과 교육과정으로 제한하였다. 본 연구에서는 양국의 수학교육을 이해하기 위하여 1) 양국의 수학과 교육과정에 나타난 수학교육의 일반적 성격, 기본 방향 교육 목표를 비교 분석하였고, 2) 양국의 중학교 수학 교육과정에 나타난 교육 내용을 비교해 보았다. 이를 위해서, 본 연구는 NCTM 의 교육과정 안에 명시된 중학교 과정의 수학과 교육 목표 및 내용을 준거로 하여 한국 교육과정의 관련 내용을 분석하고 비교학적으로 해석하는 방식을 취하였다. 물론 한 국가의 교육과정 체제를 목표 및 내용 요소의 비교만으로 파악할 수 없다고 본다. 향후 미국과 한국의 교육과정을 이해하기 위한 연구들은 내용의 조직, 방법, 평가, 그리고 운영계획 등에 관한 분석으로 확대되어 시도되어야 할 것으로 본다.

• Communications of Mathematical Education
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• v.24 no.3
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• pp.691-708
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• 2010

The purpose of this study is to analyze 'datum' of 'The Data' in the textbooks of middle school on the basis of 'The Data of Euclid' and develop datum. For this, the followings are conducted. First, the distinctive structure of datum of 'The Data' is considered. Second, some learning materials the contents of geometry in the textbooks of middle school are analyzed and the mathematical meanings are explored. Third, the applicable datum to geometry education of middle school are developed and the way of educational use is studied. The hopefully, the result of this study will make school mathematics education more plentiful and give meaningful implications to revision of mathematics education curriculum and the improvement of teaching and learning.

• The Mathematical Education
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• v.11 no.1
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• pp.1-16
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• 1972

• Communications of Mathematical Education
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• v.3
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• pp.207-228
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• 1997

• Bulletin of the Korean Mathematical Society
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• v.14 no.1
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• pp.57-63
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• 1977

• The Mathematical Education
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• v.23 no.2
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• pp.1-4
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• 1985