• 한국가정과교육학회지
• /
• 제32권1호
• /
• pp.107-125
• /
• 2020

본 연구의 목적은 우리나라와 미국의 고등학교 가정교과서 식생활 단원을 Habermas의 세 행동체계에 따라 분석하여 세가지 행동체계가 교과서의 학습 목표와 활동과제에 어떻게 반영되어 있는지 알아보는 데 있다. 이러한 목적을 이루기 위해서 우리나라 고등학교 '기술·가정', '가정과학', 미국 고등학교 'Succeeding in life and career' 교과서에서 식생활 단원의 학습목표와 활동과제를 Habermas의 세 행동체계를 기준으로 내용분석 기법을 사용하여 분석하였다. 분석방법은 문장을 통해 맥락 파악이 명확한 것을 해당 행동체계에 상응시켰다. 분석과정에서 한 개로 묶여 있지만 학습 활동이 여러 가지로 되어있으면서 행동체계가 달리 나타나는 경우에는 2가지 이상의 행동체계가 통합되어 있는 것으로 분석하였다. 우리나라 고등학교 '기술·가정', '가정과학' 교과서와 미국 고등학교 교과서' Succeeding in life and career' 식생활 단원의 학습 목표와 활동과제 수는 각각 3개, 26개, 248개로 나타났다. 우리나라 교과서는 의사소통적 행동의 비율이 '기술·가정' 교과서 66.7%, '가정과학' 교과서 50%로 가장 많은 것으로 나타났고, 미국 교과서는 기술적 행동의 비율이 66.5%로 가장 많은 것으로 나타났다. 기술적 행동과 관련된 활동과제들은 음식을 만들거나, 건강이나 음식에 대한 정보를 조사하거나, 조리 실험 등이 있었다. 의사소통적 행동과 관련된 활동과제들은 건강, 식사 예절과 관련된 역할극을 하거나, 직업 인터뷰나 설문 조사를 하여 결과를 작성하는 활동 등이 있었다. 해방적 행동과 관련된 활동과제들은 건강과 음식과 관련하여 봉사프로젝트 등 사회에 참여하는 활동이나, 식생활에서 일어나는 문제를 찾아 실천적 추론을 통해서 최선의 해결방안을 생각해보는 것이 있었다.

• 한국과학교육학회지
• /
• 제18권4호
• /
• pp.635-641
• /
• 1998

초 중등학교의 과학(생물 영역)교과서의 분류 체계를 조사 검토하여 학교 급간별 인지 발달 수준에 맞는 식물 분류 개념 및 체계의 위계성 및 계열성에 대한 방향성을 모색하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 1. 초등학교의 슬기로운 생활과 자연 교과서의 교과 내용은 생물을 식물계와 동물계로 구분하고, 식물을 크기와 사는 장소로 구분하여 학습 내용을 전개하였다. 학생들의 식물 개념은 꽃 위주로 형성되어 있어 꽃이 피는 식물과 꽃이 안 피는 식물로 분류하여 학습 내용을 구성하여야 할 것이다. 2. 중학교 과정은 생물계를 식물계와 동물계의 2계로, 고등학교에서는 식물계, 동물계와 원생생물계의 3계로 구분하나 원핵생물계, 균계, 원생생물계, 식물계, 동물계의 5계로 제시해 주어야 할 것이다. 중등학교의 분류의 개념은 종의 특징을 기술한 각론 위주로 구성되나 전반적인 특징, 분류 기준, 분류방법등 총론 위주로 구성되어야 할 것이다. 고등학교에서는 조류(algae)에 편중되어 있으나 고등식물인 종자식물 위주로 구성되어야 할 것이다.

• 한국과학교육학회지
• /
• 제33권3호
• /
• pp.626-638
• /
• 2013

The purpose of this study was to design a development frame for multicultural science program and develop a corresponding program using the frame. This study organized a development frame to design a multicultural science education program based on the culturally responsive teaching theory. This development frame consisted of the elements of purpose, teaching examples, teaching and learning methods, and assessment. This program consisted of the guideline for class teaching courses, reading materials, student worksheet, and teachers' reference materials. Based on this development frame, a multicultural science education program was developed, which was comprised of seven activities for elementary and middle school students. Each activity of the program included the concept and inquiry related to science education. In particular, by connecting the concept of science with the cultural characteristics of various countries, the activity made students aware of cultural diversity and the commonness of science principles. Compared to other subjects, the science education field has not actively undertaken studies on multicultural education. In term of dealing with universal principles, science education is suitable for making students aware of commonness. Accordingly, this gives rise to the need to draw cultural characteristics based on basic studies such as the analysis of science textbooks in various countries and develop culturally responsive programs utilizing the outcomes.

• 한국과학교육학회지
• /
• 제9권1호
• /
• pp.75-89
• /
• 1989

Secondary schools in Korea have been faced with several critical problems with regard to science education. Among them one of the most fundamental problems is associated with laboratory-based science education. There fore as a part of research project for the improvement of science education in secondary schools, this study had its abjectives to inquire into the following areas related to laboratory experiment. ${\circ}$Survey and analysis of theoretical backgrounds for science teaching focused on laboratory experiments. ${\circ}$Status survey of experiment-based science teaching in high schools. ${\circ}$Development of model for improving experiment-based science teaching. In order to fulfill these objectives this study used methods of eiterature review, survey, and interviews. The major finding are as follows : ${\circ}$Some topic for laboratory experiments as oppeared in the textbooks are not appropriate in the light of sience curricular operations in high schools. ${\circ}$In some schools equipments and facilities of school laboratories are for from sufficiency. ${\circ}$Laboratory experiments are not financially supportel for ideal science teach in both middle schools and high schools. These are not on exhaustive list of findings from this study More finding and teaching model for improvement of science education are also described in this paper.

• 대한수학교육학회지:학교수학
• /
• 제18권1호
• /
• pp.143-157
• /
• 2016

본 연구에서는 개정 전후 교과서인 2009년과 2013년 북한 초급중학교 1학년 수학교과서를 대상으로 하여 내용 조직, 내용 전개, 내용 구성 방식 등의 변화방향을 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 내용 조직과 관련하여 대단원이 1단원 감소하였지만 중단원의 수는 그대로이며 소단원의 수는 4단원 증가하였다. 둘째, 내용 전개에 상당한 변화가 나타났다. 학생의 참여를 독려하고 학생에게 친근한 형태의 전개를 추구하는 경향이 확인되었다. 셋째, 내용 영역 구성과 관련하여, 분명한 변화가 나타났다. 수와 연산, 문자와 식 영역의 비율이 절반 가까이 줄어드는 대신 규칙성, 기하, 함수, 확률과 통계, 도형의 방정식, 집합과 명제 영역에 새로운 내용이 추가되었다. 이상과 같이 초급중학교 1학년 수학교과서의 내용 조직, 내용 전개, 내용 구성에 나타난 변화는 남한의 수학교과서와 비교할 때 여전히 큰 차이를 보이지만 과거에 비해 간격이 좁혀지고 있음을 시사한다. 결론적으로 2012년에 이루어진 북한의 수학교육과정 개정과 그에 따른 수학교과서는 남한에서 추구하는 수학교육의 기본 방향과 부합되는 측면이 증가되는 방향으로 변화하였다.

• 한국컴퓨터정보학회:학술대회논문집
• /
• 한국컴퓨터정보학회 2015년도 제51차 동계학술대회논문집 23권1호
• /
• pp.129-131
• /
• 2015

정보 사회는 컴퓨터 과학이 실생활 뿐 아니라 모든 학문 분야의 기반이 되는 사회이다. 자원이 부족한 우리나라는 핵심 학문 분야의 인재 양성이 국가 경쟁력을 강화할 수 있는 원동력이 되기 때문에 컴퓨터 과학 분야의 인재를 양성하기 위한 정보 교육의 중요성이 더욱 커지고 있다. 이러한 일환으로 2015 개정 교육과정에서는 정보 교육을 필수화하였고 어떻게 가르칠 것인가에 대한 많은 연구가 진행되고 있다. 교과서는 학습자의 가장 기본적인 학습 도구가 되는 것으로 어떤 지식을 어떻게 가르칠 것인가를 포함하고 있기 때문에 그 구성은 매우 중요하다. 따라서 본 연구에서는 컴퓨터 과학을 인력 양성을 위한 중요한 학문으로 인식하고 정보 교육의 활성화를 추진하여 실천하고 있는 영국의 교과서를 분석하고 우리나라에 주는 시사점을 제시하였다.

• 과학교육연구지
• /
• 제48권1호
• /
• pp.15-30
• /
• 2024

본 연구는 학생들이 과학 개념을 이해하는 데 어려움을 겪고 학습을 회피하는 이유를 파악하기 위해 학생들의 인지 수준과 수학과 관련된 과학 개념이 요구하는 인지 수준을 분석했다. 먼저, 2015 개정 교육 과정의 수학 및 과학 교육 과정을 분석하여 중학교 과학 내용 중 수학과 연계된 부분의 학습 요소를 추출했으며, CAT (Curriculum Analysis Taxonomy)을 이용하여 학습 내용에서 요구되는 인지 수준을 분석했다. 화학의 경우, 수학과 관련된 총 20개의 학습 요소 중 12개가 초기 형식적 조작 수준(3A)의 이해가 필요하며, 3개가 후기 형식적 조작 수준(3B)의 이해가 필요했다. 3A와 3B에 해당하는 학습 요소들에는 비례 논리, 수리적 조작, 측정 기술에 관련된 사고 논리 유형이 많이 사용되는 것을 확인했다. 생물의 경우, 수학과 관련된 총 7개의 학습 요소 중 3개가 초기 형식적 조작 수준(3A)의 이해가 필요하며, 2개가 후기 형식적 조작 수준(3B)의 이해가 필요했다. 3A와 3B에 해당하는 생물 요소들은 상관 논리에 해당하는 학습 요소가 많이 포함되어 있어 학생들이 어려움을 겪을 수 있는 인지적 원인이 화학 영역과는 다소 차이가 있었다. 이는 GALT 축소본을 통해 분석된 형식적 사고가 가능한 중학교 학생의 평균 비율이 1학년의 경우 12.1 %, 2학년의 경우 16.6 %, 3학년의 경우 29.3 %임을 고려할 때, 학생들의 인지 수준에 비추어 수학과 연계된 화학 및 생물 학습 내용에서 요구하는 인지 수준이 더 높다고 할 수 있다.

• 한국가정과교육학회지
• /
• 제10권1호
• /
• pp.77-93
• /
• 1998

The purpose of this study is two-fold. One is to provide the teachers of Home Economics with the basic reference data of the relevance between Home Economics and other subjects taught in the middle schools for the purpose of bringing out more efficient classroom teaching. The other is to help the teachers, the textbook writers, and the curriculum reformers improve the curricula of the middle school on the basis of this research. The conclusions drawn from this study are as follows: 1) The units of Human Development and Family Relationship should be taught with reference to Korean Language, Ethics, and Music. 2) The unit of Adolescence Development is dealt with in Physical Education and in Ethics as well, which seems to indicate that there was no interdisciplinary consideration and cooperation before/when the curricula were made. 3) The unit of Nutrition which appears in the first grade in Home Economics has a close relationship with the unit of Morphology and Physiology of Animals which appears in the second grade in Natural Science. It is thought that the interdisciplinary themes ought to be organized cooperatively among subjects for efficiency of study. 4) Since the unit of Clothing is not dealt with in the other subjects, ti can be developed in Home Economics on its own. 5) As the unit of Housing is closely related to Technology, it should be taught on the basis of Technology. 6) The textbooks of all subjects should be written based on the interdisciplinary research and cooperation. They should be organized in order not to overlap or repeat the same topic in the same level if it is not necessary.

• 한국초등과학교육학회지:초등과학교육
• /
• 제43권2호
• /
• pp.284-300
• /
• 2024

이 연구의 목적은 2022 개정 초등학교 과학과 교육과정의 성취기준 진술을 분석하여 곧 적용될 교육과정의 성취기준을 구체적으로 파악하는 것이다. 이를 위해 Bloom의 신교육목표분류체계에 기초해 초등학교 전체 성취기준의 진술을 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 성취기준의 진술이 특정 지식 차원과 인지과정차원에 편중되어 있다. 이는 2022 개정 교육과정의 목표와 과학과의 교수·학습 방향에 부합하지 못하므로 다양한 유형의 활동과 탐구 학습이 가능한 성취기준을 개발해야 한다. 둘째, 학년군별 지식 수준과 인지 수준의 위계화가 필요하다. 상위 학년군에서 오히려 하위 지식·인지과정 차원이 차지하는 비율이 증가하였으므로 체계적인 위계화를 고려해야 한다. 셋째, 성취기준 서술어를 다양하게 사용할 필요가 있다. 특정 서술어에 의존하는 경향은 이전 교육과정보다 줄었지만, 한두 차례만 사용한 서술어가 절반 정도를 차지하므로 다양한 서술어를 균형 있게 사용할 필요가 있다. 이 연구의 결과를 2022 개정 초등학교 과학과 교육과정에 따른 초등학교 과학 교과서의 성취기준에 반영하도록 성취기준 진술의 설계를 논의할 필요가 있다. 후속 연구로 과학 교육의 성격과 목표, 내용 요소를 고려하여 초등학교 과학 교육에 적절한 성취기준의 진술 방식 탐색 및 과학과 전체 교육과정의 위계성과 연속성 분석을 위한 중·고등학교 과학과 교육과정의 성취기준 비교 분석을 제안하였다.

• 대한화학회지
• /
• 제58권2호
• /
• pp.210-220
• /
• 2014

이 연구에서는 2009 개정 교육과정에 의한 중학교 과학 교과서 27권에 제시된 삽화에 나타난 성역할 고정관념을 분석하고, 2007년 개정 교육과정에서의 과학 교과서 분석 결과와 비교하였다. 2009 개정 교육과정에 의한 교과서에서는 모든 학년에서 남학생의 등장 빈도가 여학생보다 높았으며, 이전 교육과정에 의한 교과서에 비해 삽화에 제시된 학생의 성별 등장 빈도 차이가 약간 증가하였다. 특히, 학습외 활동에서는 이전 교육과정에 의한 교과서와 마찬가지로 출판사에 관계없이 성별 등장 빈도의 차이가 컸다. 성인이 제시된 삽화의 경우, 남성의 등장 비율이 여성보다 높았으며 학생 등장 삽화에 비해 성별 간의 차이가 매우 큰 것으로 나타나, 이전 교육과정에 의한 교과서에 비해 별다른 개선이 이루어지지 않았다. 모든 출판사의 교과서에서 가정 활동에서는 여성이, 가정외 활동에서는 남성이 많이 등장하였고, 가정외 활동에서의 차이는 이전 교육과정에 의한 교과서보다 증가하였다. 또한, 대부분의 직업에서 남성의 비율이 높았으며, 교과서에 제시된 과학자는 대부분 남성이었다.