• 영어어문교육
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• 제17권3호
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• pp.119-139
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• 2011

Free-talking in Korea has recently been emphasized as a way of improving students' speaking ability outside of the classroom. The purpose of this study is to examine perceptions of free-talking, to understand what type of roles were played by or allotted between Korean students and international professors (IPs) and to look for effective speaking strategies for utilizing free-talking. Participants of this study were 68 university students and 23 IPs. The data collected through a survey type of questionnaire were analyzed by this researcher and the main findings indicate that students and IPs have somewhat different viewpoints about their concepts of free-talking. Students expressed varying viewpoints depending on their experience and class (year). In terms of the benefits, usefulness, and satisfaction of free-talking, students and IPs seem to be in more agreement with each other although the two groups have conflicting perceptions in the particular operation of free-talking, especially in terms of preparation and feedback. Students stated that they feel anxious, nervous, and that they struggle with peer pressure while free-talking. However, they feel that through free-talking they build up confidence and increase their speaking ability. Regarding roles, most professors play a helpful role as a guide or facilitator while students want professors to provide more suitable materials and to tutor them by means of appropriate feedback and strategies as well-prepared teachers like a prompter, participant or tutor in the timely manner. Finally, this paper proffers a few practical suggestions for activating free-talking and a discussion of the pedagogical implications.

• 정보교육학회논문지
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• 제10권2호
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• pp.261-271
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• 2006

정보통신기술 교육 운영지침이 2000년 8월에 발표된 이후 학교 현장에서 정보통신기술 교육이 실시되고 있다. 이에 따라 컴퓨터 교육과정에 대한 연구와 컴퓨터 교과서에 대한 비교 연구는 이루어졌지만 교사와 학생들의 컴퓨터 교과서 활용 현황과 그 관련 인식을 분석한 연구는 실시되지 않았다. 이에 본 연구는 충청북도 내 초등학교 5 6학년 담당 교사와 학생들을 대상으로 컴퓨터 교과서 활용 현황과 교과서의 구성 학습 내용 학습 활동에 관해 어떻게 인식하고 있는지를 알아보고, 교과서의 질적 개선을 위해 해결해야 할 과제를 제시하였다. 연구 결과, 대부분의 교사가 컴퓨터 교과서를 활용하고 있었으나 그 활용 빈도가 저조했고, 교과서를 그대로 활용하기 보다는 수정.보완하여 활용하고 있었다. 교사들은 교과서와 관련한 여러 영역 중에서 수준별 학습, 재구성 용이성, 체계성, 탐구력과 창의력 신장, 흥미유발, 자기주도적학습 능력 신장, 과제 제시 등에 대해 부정적인 인식을 가지고 있었다. 그에 비해 학생들은 용어에 대해서 부정적인 인식을 가지고 있었다. 개인 변인 중 교사는 주로 연령과 교직 경력에 따라서, 그리고 학생은 성별과 컴퓨터 교과서 활용 빈도에 따라서 유의미한 차이를 보였다.

• 영재교육연구
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• 제21권2호
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• pp.427-447
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• 2011

본 연구는 서울 지역 초등학교 교사 184명을 대상으로 교사의 영재 판별 및 추천에 대한 인식을 조사하였고, 교사의 영재교육전문성 인식 수준에 따라 영재 판별에 대한 차이가 있는지 비교해 보았다. 연구 결과, 교사들의 영재관련 경험에 따라 영재교육전문성 인식 수준에 유의미한 차이가 나타났다. 영재직무연수를 이수하였거나 관찰추천을 담당하는 교사의 영재판별에 대한 인식 수준이 일반 교사에 비해 높게 나타났다. 영재관찰추천과정에서 교사들은 영재판별척도로 창의성, 학습동기 및 태도를 가장 높은 판단 기준으로 여겼다. 영재관찰추천과정에서 학부모 추천 및 동료 추천에 대한 교사들의 영재판별척도 중요성 인식은 상대적으로 학습능력, 창의성, 리더십, 학습동기 및 태도에 비해 낮았으며 영재관찰추천과정에서 영재교육전문성 인식 수준이 높은 교사 집단이 창의성, 학습동기 및 태도 영역을 더 중요하게 인식하는 것으로 나타났다.

• 한국과학교육학회지
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• 제27권8호
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• pp.755-764
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• 2007

This study examines secondary school science teachers' use of science museums in their teaching and their perception/evaluation/utilization of the educational programs in Korean science museums. We found that teachers do not use science museums in close connection with their formal education; therefore, the students' experiences usually are minimal or are personal experiences. The main reason for this infrequent use of science museums is not because of their insignificant educational effects, but because of the lack of external and administrative support systems. Science teachers want the museums to have structured/organized programs such as science camps or experiments and a lending program which would provide experimental equipment and exhibits relevant to the school science curriculum. 90% of teachers who answered the survey wanted to participate in developing and managing the educational programs of science museums. The educational programs would be used more effectively in relation to formal science learning if the science teachers, who are science education professionals, participated in managing and planning the educational programs of science museums.

• 대한지구과학교육학회지
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• 제13권3호
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• pp.297-304
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• 2020

이 연구의 목적은 지구의 공전 실험에 대해 알아보고, 학교 급별로 효과적인 지구의 공전 실험이 무엇인지 알아보는데 있다. 연구자는 지구의 공전을 학습할 수 있는 8가지의 실험 방법을 조사 또는 개발하였다. 초등 예비교사 26명에게 이 실험을 실시하고 토의하도록 한 후, 학교 급별로 효과적인 지구의 공전 실험을 선택하고 이유를 쓰도록 하였다. 그 결과 초등학교에서는 계절별 별자리가 달라지는 실험, 중·고등학교에서는 계절별 별의 스펙트럼을 비교하는 실험, 대학교에서 외행성의 역행운동이 효과적이라고 선택하였다. 예비교사는 직접 체험의 가능 여부, 교과 내용과 연계되는 정도, 배경지식과 고차원적인 사고의 정도를 실험 선택의 이유로 제시하였다.

• 한국콘텐츠학회논문지
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• 제18권9호
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• pp.248-259
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• 2018

본 연구는 4차 산업혁명 시대 교육패러다임과 교사의 교수역량에 대한 예비교사의 인식을 탐색하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 예비교사 53명이 한 학기 동안 팀 토의 중심 수업으로 참여하였다. 본 연구자료인 토의 보고서는 근거이론 접근법으로 분석하였으며 결과는 다음과 같다. 첫째, 4차 산업혁명 시대의 핵심 교육은 정보통신기술, 윤리관, 융합교육, 창의성, 인성교육, 협업으로 예비교사는 이와 같은 교육을 위해 융합교육, 지역연계학습, 거꾸로 학습, 혼합학습 등의 학습자 중심 학습과 평가방법의 변화가 필요하다고 하였다. 둘째, 교사에게 필요한 교수역량은 융합적 교육과정 재구성 역량, 정보처리 역량, 공감 및 이해 역량, 창의적 교수 및 교수설계 역량, 협업 및 의사소통 역량으로 분석되었다. 본 연구는 4차 산업혁명 시대의 예비교사양성을 위한 교육패러다임의 변화에 도움을 줄 수 있을 것이라 기대한다.

• 한국지구과학회지
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• 제26권1호
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• pp.30-40
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• 2005

본 연구의 목적은 과학영재학교 재학생을 대상으로 과학영재학교의 교수활동에 관한 학생의 인식을 밝히고 과학과 실험수업의 실제 분석하는데 있다. 이를 위하여 과학과 교육과정 편제 및 운영, 교수$\cdot$학습방법 평가 방법에 관한 설문 결과와 과학과 실험수업에서의 언어적 상호작용 유형을 분석하였다. 과학영재학교 교육과정 편제 및 운영에 대한 학생들의 인식을 조사한 결과, 심화선택과목의 학점 비중을 더 높여야 한다는 의견과 보통교과의 학점을 줄이고 수학 및 과학 교과의 학점을 늘려야 한다는 의견이 상대적으로 높게 나타났다. 또한 과학영재학교 과학과 수업시사간에 주로 사용되는 수업방법으로는 강의나 설명, 조별수업, 토론이 대다수를 차지하였고 학생들이 선호하는 수업방법으로는 강의나 설명, 토론 외에도 탐구학습, 개인연구, 문제해결학습 등 다양하게 나타났다. 그리고 학생들이 선호하는 평가방법은 지필 평가와 보고서평가, 실험 평가의 순으로 나타났다. 과학영재학교 과학실험 수업에서 상호작용 유형을 분석한 결과, 교사 질문의 수준에 따라 교사-학생 상호작용 유형이 다르게 나타났고, 실험과정 중에는 학생-학생 상호작용에 의해 탐구활동이 활성화되었다.

• 수산해양교육연구
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• 제26권6호
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• pp.1342-1351
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• 2014

The purpose of this study was to analyze qualitatively perception on creativity and character education of teachers who participated in winter training and workshop which the Southeast Regional Center for Creativity and Character Education arranged. The results are as follows. Firstly, it was shown that teachers perceived close corelation between creativity and character and competency necessary for students who will make a living for future society. Secondary, Teachers perceived that creativity and character education will benefit students in their cognitive, emotive, and affective aspects. Lastly, teachers thought that an administrative assistant and financial help such as securing classroom had to be supported so that they were able to freely conduct creativity and character education and teaching materials provided by the Regional Center for Creativity and Character Center were helpful in establishing a whole foundation when they started to conduct creativity and character education.

• International Journal of Computer Science & Network Security
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• 제22권10호
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• pp.413-422
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• 2022

The present study aimed to investigate the extent to which ordinary classrooms teachers are informed are familiar with Attention Deficit Hyperactivity Disorder 'ADHD'. The researcher adopted the descriptive approach. The sample of the study consisted of (89) male and female teachers who teach students from grade (1) to grade (6) at public primary schools in Northern Mazar Directorate of Education in Jordan. A questionnaire was employed as the primary tool for collecting the data. The findings of the current study indicated an average level of knowledge of ordinary classroom teachers about ADHD. The findings also indicated that there were no statistically significant differences in the extent of ordinary classroom teachers' knowledge of ADHD due to the variables (gender, qualification, professional experience, grade level being taught).

• International Journal of Computer Science & Network Security
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• 제22권11호
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• pp.127-136
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• 2022

The present study aimed to investigate the extent to which ordinary classrooms teachers are informed are familiar with Attention Deficit Hyperactivity Disorder 'ADHD'. The researcher adopted the descriptive approach. The sample of the study consisted of (89) male and female teachers who teach students from grade (1) to grade (6) at public primary schools in Northern Mazar Directorate of Education in Jordan. A questionnaire was employed as the primary tool for collecting the data. The findings of the current study indicated an average level of knowledge of ordinary classroom teachers about ADHD. The findings also indicated that there were no statistically significant differences in the extent of ordinary classroom teachers' knowledge of ADHD due to the variables (gender, qualification, professional experience, grade level being taught).