This study examines the social meaning of the CosPlay, the growth potential of CosPlay culture and its effect on the related industry through the perspectives and language of the youths who enjoy CosPlay, based on the ethnographic research. Also, this study presents a comparative description of Korea and Japan CosPlay culture by the ethnographic methodology whose purpose is to define relationship of cause and effect with phenomenon. For further step, this study plans to emphasize the need to link culture, clothes and related industry in order to create a cultural environment where diversity co-exists. CosPlay is the mania culture of Japan that emulated the Halloween party of the West and that developed the party into a unique form. In Korea, this practice was accepted for the first time among a handful of youths, starting from the 1990s, after which, it was introduced to the masses while holding CosPlay related events. While CosPlay is succeeded as an industry in Japan, CosPlay in Korea is considered childish play due to the Korean culture of considering cartoon as a childish and low class genre which is enjoyed by youths. CosPlay in Korea faces the following changes: aging of the members who comprised the CosPlay culture at the initial stage; population increase, centered on middle and high school students; interest of the government and the businesses that wish to produce economic wealth by organizing CosPlay events into events for youths; and changes in the environment that comprised the surrounding of the CosPlay culture. CosPlay is an honest play that demonstrates one's effort on the stage through performance. Moreover, most of the middle and high school students who comprise the CosPlay culture demonstrate similar characteristics as mania type of people when it came to the reason that they enjoy CosPlay. However, they did not consider CosPlay culture as an important aspect of their lives. Instead, most of them said that they participate to relieve stress. Thus, they have the potential to move onto another form of youth culture that may appear more attractive to them. To them, it is not the CosPlay culture that is important, but the fact that CosPlay provides a forum where they can freely engage in play.
본 연구는 테마형 박물관 중 하나인 춘천 애니메이션 박물관의 어린이 놀이공간(에어바운스)을 대상으로 실제 공간을 이용하는 어린이들의 놀이행태와 놀이환경을 분석하였다. 이를 위해 어린이들의 특성을 고려하여 사용자 조사법 중 사용자 관찰법과 사용자 행동 인터뷰 조사를 병행하였다. 사용자 관찰법을 통해 연구 대상지의 어린이 놀이행태를 분석한 결과, 신체 운동, 정서, 인지, 사회성 발달과 관련된 놀이행태가 모두 관찰되었으나, 매달리거나 역할놀이와 같은 일부 행동은 관찰되지 않았다. 사용자 관찰법과 인터뷰 조사 등을 종합하여 이용밀도(수용력) 제한, 연령별 공간구분, 동반자 대기공간 조성, 아동과 동반자간 친밀감형성을 위한 공간 조성, 안전요원의 배치 등의 다양한 계획적 함의들이 도출되었다. 이러한 연구결과는 추후 유사한 어린이 놀이공간의 계획 및 설계단계에서 유용한 가이드라인으로 활용될 수 있을 것이다.
본 연구는 가정환경과 만 3세 유아의 언어발달, 그리고 또래유능성 간의 관계를 규명하기 위해 실시되었다. 즉, 유아의 가정환경이 바람직할 때 보다 나은 언어능력의 발달이 가능하며, 이는 어린이집 상황에서 보다 나은 긍정적 또래관계, 그리고 부정적 또래관계의 감소를 예측할 것으로 연구모형을 설정하고 이를 검증하였다. 연구대상은 한국아동패널에 참여하고 있는 유아 800명을 대상으로 하였으며, 이들의 4차년도 자료를 사용하였고, 구조방정식 모델링 기법이 적용되었다. 분석 결과, 가정환경과 유아의 어휘능력은 긍정적인 또래관계와 부정적인 또래관계 행동을 유의하게 예측하였다. 또한 유아 언어발달은 가정환경과 또래유능성을 유의하게 매개하는 것으로 밝혀져 유아의 사회적 관계 형성에 언어발달이 중요한 역할을 하고 있음을 시사한다.
Apartment complex has become the major residental type of the urban structure. apartment complex has started to equip various subsidiary welfare facilities recently. environmental planning for play space has especially been important due to the growing attention over children's emotional development. In this study, arrangement types for play spaces in apartments to invigorate communication had been analyzed focusing on physical environment. based on previous studies, the arrangement of subsidiary welfare facilities can be categorized into dispersal type, concentrative type, affiliated type, and affiliated concentration type, and the elements to invigorate communication consist of circulative elements which contain location of play space and affiliated facility, visual elements which contain visual openness, and social elements which draw arrangement types of benches. the result of the analysis devide the arrangement type into concentrative type, affiliated type, and affiliated concentration type. referring to the location of play space, the first, if it is situated outside of apartment complex, theme-centered play space can be equipped to invigorate communication, the second, if it is situated in the center of the complex or outside of the apartment complex, low fence can be applied for free sight, and the last, straight type of bench arrangement should be used in big scale play space, aspectant type and gazebo type of the arrangement can be situated only outside of complex. This research could serve as a baseline of physical environment analysis to invigorate communication for play space in apartment complex.
This paper presents a design of the Dasan Children\`s Park which is located Shindang- dong, lung-gu, Seoul which has an area of about 3,678$m^2$. Objectives for the design were to make nature-friendly space, learning space, interesting play space, space for every child, adventure play space, traditional play space, sense of place, and recycle space. For the space compositions a children\`s garden, a traditional play space, and a science play space were located around the S shaped main route. Facilities relating nature, science, culture. environment and adventure play were arranged in the 3 main spaces. The Children\`s Garden is a green space for learning and playing with natural elements. It is composed of a ecological learning space, a children\`s story garden, a children\`s song road, an environmental labyrinth, and a pall space leer handicap children. The Science Play Place is a place space for learning scientific theories through plays to which scientific theories were applied. It is composed of a total play structure, a math experience playground, a \"Keojunggi\" play space, a sound reflecting experience space, arid an infant playground. The Traditional Play Madang(space) is a space for traditional plays. It is composed of a traditional play pattern, a sun dial, and a floor fountain. The Recycle Road is a dragon shaped road fort learning about resource recycling and conservation. It is composed of a dragon head, body, tail space and a dragon bead(cint mani).int mani).
This study was conducted with 50 5-year-old children in public schools with very similiar outdoor eco-friendly play facilities. Specific play activities were introduced in the experimental group of 25 children while the control group did nor have such activities. Results of the analysis by t-test and ANCOVA showed that the play activities were effective for implementing emotional, social and physical self-concepts. There was no effect of play activities on cognitive self-concept. Effects on prosocial behavior showed that the play activities were effective for developing abilities to control individual emotions, build human relationships and adapt to school.
International Journal of Advanced Culture Technology
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제8권2호
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pp.239-245
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2020
With the recent revised curriculum, the importance of exploring children's play through new teaching media is increasing in kindergarten. In this study, it is to use the robot 'Bee-bot' for early children to uncover the changes that children have through free exploration and play. As a result of comparing the change of scientific problem-solving ability of 3, 4, and 5-year-olds, there were significant changes in all three sub-elements. We propose to us scientific problem-solving ability test tools, propose and apply ideas for problem-solving, conclusion on problem-solving Building. Through this, it was found that unplugged play using 'Bee-bot' is meaningful as a play environment and as a teaching medium for children aged 3, 4 and 5 years old.
This study investigated the moderating effect of negative emotionality on the association between teacher-child intimacy and peer interaction based on a differential susceptibility model. The participants were 252 three-year-old children recruited from a day care center and preschool located in Incheon and Gyeonggi province. The teacher-child relationship was measured on a Student-Teacher Relationship Scale. This measure is a type of teacher's report with ratings based on a teacher's daily observations. This scale is composed of closeness items on the degree of warmth and open communication in teacher-child relationships. Peer interactions were measured with a Penn Interactive Peer Play Scale. This measure is composed of play interaction items, play disruption items and play disconnection. Negative emotionality was measured with Child Behavior Questionnaire. Teachers measured teacher-child intimacy and peer interaction scales. Parents reported children's negative emotionality. The research showed that negative emotionality moderated the association of teacher-child intimacy, play interaction, play isolation and play disruption. The magnitude of association between teacher-child intimacy and play disconnection as well as play interaction was greater for high levels of negative emotionality. Teacher-child intimacy was significantly associated with play disruption only for high levels of negative emotionality. The findings of this study support a differential susceptibility model.
This study investigated the proceeding patterns of constructive play with lego blocks, and the differences on the quality of constructive play and symbolic play's pretending elements. The subjects were 132 children at child care centers and kindergarten: 64 three-year-olds (36 boy, 28 girl) and 68 five-year-olds (32 boy, 36 girl). The study found three proceeding patterns in the constructive lego play. First, children engaged in constructive and symbolic play simultaneously, or they switched back and forth between symbolic and constructive play. This pattern was termed as "constructive and symbolic play simultaneously or alternatively"(type 3), and it was occurred most frequently. Secondly, children focused only on constructing structures. This pattern was termed as "constructive play only"(type 1), Thirdly, children engaged in symbolic play only after they completed building some structures. This pattern was named "symbolic play after constructive play"(type 2). The findings also indicated that children who were categorized as type 1 and 2 showed higher quality of constructive play and longer duration in play than children as type 3. Five-year-old children sustained play longer and showed higher quality in terms of elaboration, imagination, and variety (number of blocks, shape of blocks). Furthermore, children as type 3 showed a higher level of imaginative play than children as type 1 and 2, especially in terms of role, objet, and context of projection.
The purpose of this study was to investigate the satisfaction and current conditions of playground environment in kindergartens and child care centers in Daejeon. Data were collected from 112 directors of kindergartens and child care centers through a structured questionnaire. Data were analyzed by using of frequency, percentage, mean, reliability analysis, crosstab, independent sample t-test, multiple regression. The major results showed the following. 1) 89.3% of subjects(100.0% of kindergartens and 79.7% of child care centers) have a playground. Most of playgrounds were located in the front yard. The playground's play equipments/areas were usually composed of slides, sand play areas, benches, empty playing fields, swings. Flowers/plants, shrubs were most of the natural factors of the playgrounds. 2) Slides and swimming pools of play equipments/areas were rated highest on the satisfaction level. Grass, flowers/plants, and shrubs as the natural factors of the playgrounds, were rated highest on the satisfaction level. 3) The playground was divided into 5 categories, which were made of manufactured play equipment settings, manipulative settings, rest settings, natural settings, adventure settings. Manufactured play equipment settings were rated highest on the satisfaction level. 4) Among 5 categories of the playground's play area, manufactured play equipment settings showed valid variables to playground's satisfaction level.
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[게시일 2004년 10월 1일]
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