• 공학교육연구
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• 제14권4호
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• pp.88-96
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• 2011

This paper aims to develop the learning contents of PBL based program and analyze the result of evaluation questionnaire to examine the students' thoughts concerning the effectiveness of PBL course and their satisfaction. 'Discussion' is one of the representative communicative types, especially requesting both communication competence and teamwork among team members. This study was conducted with 218 junior and senior students taking lectures of ${\ll}$Presentation and Debate Skills${\gg}$ in the college of engineering at Pusan National University. According to the evaluation result, students experienced various effects of PBL such as (1) self-directed learning, (2) cooperative learning, (3) problem solving skills, etc. Students pointed out also as merits of PBL course, (1) knowledge acquisition and information sharing among students, (2) improvement of communicative competence, (3) amelioration of teamwork, (4) progress of the problem solving skills. However, there have been several difficulties and problems during PBL process, implications for ameliorating PBL based were discussed and suggested in detail.

• 공학교육연구
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• 제14권4호
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• pp.62-68
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• 2011

Many engineering schools in Korea implement ABEEK programs. One of the core parts of ABEEK is accreditation criterion 2, the program outcomes and their appraisal. This paper tries to discuss the program outcomes and to study the impact of applying the program outcomes to one of the graduation requirements. We show simple survey results for implementing ABEEK programs concerning the program outcomes and their relation to graduation requirements. If the program outcomes are used as one of the graduation requirements, some graduates may satisfy the average grade point for graduation requirements but can not meet the program outcome criteria satisfied by other than regular classes. In this case, the graduate may have trouble to try to meet the program outcome criteria, since he may not be able to stay in school without taking classes. The problems of setting the levels of program outcomes as graduation requirements, non classwork related program outcomes, and work burden to professors should be also prudently reviewed for successful ABEEK implementation.

• 공학교육연구
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• 제12권1호
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• pp.57-63
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• 2009

학습성과 평가체계 수립 과정은 일반적으로 다음과 같다. 먼저 각 학습성과의 수행수준에 따른 수행 준거를 설정하고, 교육과정을 통하여 달성되어야 하는 프로그램 학습성과의 달성목표를 수립한 이후에 적절한 평가 도구를 가지고 루브릭에 기초하여 측정 평가를 실행한다. 측정된 결과를 토대로 분석평가한 이후에 프로그램 학습성과 달성을 위해 교육과정 개선을 도모한다. 그리고 나서 적용된 프로그램 개선 사항은 다양한 경로를 통하여 공개된다. 특히 본 논문에서는 광운대학교 전기공학 프로그램의 평가체계 및 적용 사례를 통하여 공학교육인증 대상 학생과 그렇지 않은 학생의 학습성과를 비교 분석해 보았다.

• 공학교육연구
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• 제10권1호
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• pp.86-96
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• 2007

이 연구의 목적은 현재 일본에서 공학 윤리, 기술자 윤리로 대변되는 공학 윤리의 원리에 대한 교육의 상황과 실태에 대한 조사연구로서 여러 가지 출판 자료와 관련된 중요 이슈에 대한 상황을 조사하여 나타낸 것이다. 미국 대학의 경우에는 정규 교과 과정으로 공학 윤리, 혹은 기술자 윤리 교육은 1980년대에 등장하여 현재까지 계속되고 있다. 그러나 일본의 경우 최근 JABEE(일본 기술자 인정기구)의 출현과 더불어 공학 윤리, 기술자 윤리에 대한 교육과 연구가 매우 활발하게 진행되고 있다. 현재 공학 윤리, 기술자 윤리 교육의 목적은 공학을 하는 사람이라면 누구나 갖추어야할 기본 소양으로써 매우 강조하여도 지나치지 않을 만큼 중요한 공학관련 학문의 범주에 들게 되었다. 공학 분야의 윤리교육에 있어서 시작 단계에 있는 우리나라에서는 일본의 기술자 윤리 교육 현황 분석은 좋은 참고가 될 수 있을 것이다.

• 공학교육연구
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• 제13권3호
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• pp.18-33
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• 2010

This paper describes two capstone senior design courses for the Mechanical Engineering program at University of the Pacific. The first course taught in the Fall semester is entitled "Engineering Design/Senior Project I." The second course taught in the Spring semester is entitled "Engineering Design/Senior Project II." All Mechanical Engineering students with senior standing are required to take these two classes in this sequence. At the end of every Spring semester, industrial advisors are invited to assess the final senior projects during an annual Senior Project Day. This assessment is performed using the Program Outcomes and Program Educational Objectives established for Pacific's Mechanical Engineering program. Since all Mechanical Engineering students are required to complete senior projects, this is a 100% evaluation process. After the evaluations are done, the data sets are compiled and reviewed by the faculty for assessment purposes. It is important to note that the industrial advisors perform the evaluations, but the faculty members assess the information to determine if modifications need to be made to the program or courses. In addition to the senior project evaluations, general feedback from Mechanical Engineering Industrial Advisory Committee (MEIAC) members is also useful for the outcomes-based assessment process in addition to the definition and evaluation of Program Outcomes and Program Educational Objectives.

• 공학교육연구
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• 제10권1호
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• pp.34-59
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• 2007

본 연구에서는 공학계열 학생들이 인지한 학생 자신의 학습성과 달성도와 교수가 학생에게 부여한 학점간의 상관관계를 분석하고자 하였다. 서울 시내에 있는 두 개 대학의 공통된 4개 프로그램을 연구대상으로 하여 2006년도 1학기 말에 실시한 프로그램 학습성과 달성도 평가 결과와 해당 학기 학점 자료를 비교, 분석함으로써 학생들의 자기평가와 교수의 학생평가간의 관계를 알아보았다. 또한 그 분석 결과를 토대로 하여 공학교육인증 제도의 운영, 특히 학습성과 달성도 평가 방법에 관한 개선책을 제안해 보았다.

• 공학교육연구
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• 제11권3호
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• pp.24-32
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• 2008

한국의 공과대학의 교육 목표는 1) 전공교육의 강화, 2) 팀워크능력, 커뮤니케이션 스킬, 비판적 사고력 등을 포함하는 공과대학 소양의 함양 두 가지로 요약될 수 있다. 이 두 가지 교육 목표를 달성하기 위한 시도로 제안된 것이 공학소양교육이다. 현재 공과대학의 교양교육 개선안에는 전공에 구애받지 않는 보편적 교양교육을 강조하고 있는 미국형과 일반 교양교육과 구분되는 공학소양교육의 필요성을 강조하는 한국공학교육인증원형으로 구분된다. 본 연구는 한국공학교육인증원의 공학소양교육과정을 교육과정 개편에 적용한 서울대학교 공과대학의 교양 교육과정 개편 내용과 그 의미를 탐색하였다. 이 논문에 제시된 서울대학교 공과대학 교양교육 개선안은 교양교육의 학점 중 학생들의 자유선택 과목의 비중을 줄이고, 공학소양교육으로 이수하게 하는 방안을 포함하고 있다. 이 방안은 전공에 구애받지 않는 공통적 교양교육의 틀을 지키면서 전공과 단과대학의 특성을 반영하는 전공소양형 교양교육을 강조하는 현실적 방안으로 평가될 수 있다.

• 국제학술발표논문집
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• The 9th International Conference on Construction Engineering and Project Management
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• pp.508-515
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• 2022

Construction safety education will continue to attract the interests of construction educators, researchers, and industry professionals due to its immense influence on accident reduction and prevention. A well-educated workforce with a thorough understanding of safety requirements and procedures is needed to develop and apply effective safety and health programs as well as devise strategic means of preventing injuries, illnesses, and fatalities on construction projects. The objective of this research is to evaluate construction safety education in the curriculum of construction programs in the United States. An analysis of construction safety courses across accredited construction programs in the U.S. is conducted to synthesize important details and common themes. A nationwide characterization of the safety courses presented followed by an assessment selected a few programs as a pilot study. Critical elements of the courses such as course titles, course year, credit hours, topics covered, and alignment with professional certification or outreach training courses are characterized. Findings from the study reveal the similarities and variations that exist among safety courses taught in different construction programs in the U.S. These findings could result from several influencing factors, which could be the subject of further investigations geared toward improving safety education in construction programs.

• 공학교육연구
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• 제19권5호
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• pp.3-12
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• 2016

This paper aims to apply two ways of student evaluation, i.e. peer- and self-evaluation to TBL(team based learning) class and to explore the difference between two evaluations by gender and grade as well as their relationships, and finally to provide an explanation for the improvement of evaluation ways in TBL class. There has been much research about TBL and its related factors. However, according to the examination of both domestic and overseas researches concerning the application of peer- and self-evaluation to TBL class, few studies have focused on them in terms of the engineering curriculum. This study was conducted with 251 engineering students at P University, and peer- and self-evaluation in TBL class have been measured. Our findings show that firstly, there were significant grade differences in self-evaluation of engineering students. Second, there were no significant gender and grade differences in peer-evaluation. Third, we found a significant correlation between the two factors, self- and peer-evaluation. Also there was a significant correlation among variables of subcategories. Based on these findings, it is expected to provide an explanation for the application of peer- and self-evaluation in TBL class and will be useful for the improvement plans of the related courses in engineering school.

• 스마트미디어저널
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• 제12권5호
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• pp.102-110
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• 2023

공학교육인증 정기평가에서 프로그램 교육목표의 경우 부족사항이 거의 없어야 하지만, 많이 발생하고 있다. 2021년 정기평가부터는 두 번째 부족사항에 대하여 조건부 인증으로 판정하고 있다. 본 논문에서는 공학교육인증제 운영과 인증평가를 준비하면서 교육목표 설정에 대하여 프로그램 차원의 이해도가 상대적으로 낮은 사회 환경변화를 고려한 프로그램 교육목표(이하 교육목표) 적절성 검토체계의 적용 사례를 제시한다. 또한, 교육목표 개정 및 개선 과정에서의 세부인증기준 간의 연계 적용 방안 등에 대하여 인증기준, 공학교육인증평가 판정가이드 및 자체평가보고서 양식을 중심으로 적용 사례를 제시한다.