• Industrial Engineering and Management Systems
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• 제13권1호
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• pp.67-86
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• 2014

The number of students graduating from accredited programs has been increasing annually since the first students graduated from accredited engineering programs in Korean universities in 2004. In this paper, we evaluate the effect of engineering education accreditation by the Accreditation Board for Engineering Education of Korea (ABEEK). We developed performance evaluation indices based on the balanced scorecard concept and applied the proposed indicators to graduates, faculty, and industry employers to see if there are significant differences between accredited and non-accredited groups. Overall, regardless of survey object, engineering education accreditation was perceived to contribute to the elevation of engineering and science and the level of national growth. However, the differences between accredited and non-accredited groups for some key performance indicators were statistically insignificant. The results of this paper are expected to provide crucial feedback information for the improvement of engineering education accreditation in Korea.

• 공학교육연구
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• 제8권2호
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• pp.52-63
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• 2005

공학교육의 문제점을 해소하고 국제적으로 인정받는 양질의 공학교육을 실시하기 위하여 도입된 공학교육 프로그램 인증은 해를 거듭할수록 참여하는 대학과 프로그램의 수가 급격하게 증가하고 있다. 이에 따라 공인원에서는 한국의 실정에 적합한 인증기준을 연구하여 KEC2005를 공표하였다. 이미 인증을 받은 대학이나 현재 인증 평가를 받기위해 인증을 준비하는 대학은 앞으로 이 인증기준을 적용하여 평가를 받아야 하므로 KEC2005를 기준으로 전환하는데 어려움을 안고 있다. 따라서 공인원에서 KEC2005를 실시하는데 있어서 몇 가지 제안을 하고자 한다. 첫째, 인증기준에 대한 요구사항을 구체적인 예시를 통하여 분명히 제시해 주어야 한다. 둘째, 학습성과에 대한 구체적인 모델과 방법론을 제시해야 한다. 셋째, 교수들의 자발적인 참여 속에 이상에 치우치지 않은 현실적이고 타당성있는 평가가 이루어져야 한다. 넷째, 평가자의 재교육 등의 전문성과 다양성 확보가 필요하다. 다섯째, 인증을 준비하는 대학에 대한 공인원의 적극적인 자문과 정확한 정보제공이 필요하다.

• 공학교육연구
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• 제18권5호
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• pp.32-41
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• 2015

This paper deals with analyzing accreditation findings and the causes for the deficiencies in the review by the EAC(Engineering Accreditation Committee) of ABEEK in 2014. For this purpose Final Statements of the 266 engineering education programs reviewed by the EAC of ABEEK in 2014 were analyzed on the basis of the each criterion. However, Accreditation Criterion 8(Program Criterion) was excluded in the analysis of the causes for the deficiencies since the program-specific requirements within areas of specialization might vary with the program criteria. As results of accreditation review by the EAC of ABEEK, Deficiency findings were 81 cases which made up 3.81% of total findings, Weakness findings were 1,679 which made up 78.91% of total findings, Concern findings were 124 cases which made up 5.83% of total findings, and Satisfaction findings were 244 cases which made up 11.47% of total findings. Deficiency and Weakness findings against which the relevant program must take actions for the improvement were 82.71% in all. The findings on program accreditation are made on the basis of the Accreditation Actions Guide. Accordingly, in view of formal logic in the accreditation review, the accreditation findings should comply with the Accreditation Actions Guide consistently. In this respect, the Deficiency findings in the accreditation review can be justified. So it is useful for a program or an institution which prepares for the accreditation review to check over the causes for the Deficiency against the Accreditation Actions Guide. On the other hand changeover in the accreditation policy of the ABEEK may be necessary. If the quality of the engineering education is improved continuously through the accreditation review, accreditation fulfills its purpose. To gain this end it is important to place higher value on the 'bigger picture' than on the minor details. In other words, "holistic" evaluation of evidence should form the basis of accreditation review.

• 한국컴퓨터정보학회논문지
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• 제14권8호
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• pp.97-106
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• 2009

한국공학교육인증원은 사단법인으로 공학 및 관련 학과의 교육 프로그램을 인증하는 기관으로서 국내의 공학 및 관련 사회의 광범위한 요구를 충족시키기 위해 프로그램 인증기준을 정하였다. 공학인증 프로그램에 참여하는 학생은 인증 기준에 부합되도록 프로그램에서 정한 이수체계에 따라 교과목을 이수하여야 학사 학위를 취득할 수 있다. 따라서 학생들의 교과과정 이수 상황을 효율적으로 확인하고 지도할 수 있는 도구가 필요하다. 본 논문에서는 구현된 교과과정 이수 지도 도구의 구조 설계 및 개발 내용에 대하여 기술한다. 도구를 구현하기 위하여 교과목 정보 데이터베이스와 이수체계에 따른 과목별 선수관계 정보 데이터베이스를 구축하였다. 그리고 학생별로 이수현황표를 분석하여 이수현황 정보를 추출하고 이를 효율적으로 확인하고 지도할 수 있도록 이수체계도상에 표현하였다. 실험결과 개발된 이수 지도 도구를 활용한 이수지도가 수강신청원 위주로 된 방법보다 지도효과가 높음을 확인하였다.

• 공학교육연구
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• 제18권3호
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• pp.33-38
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• 2015

Engineering education accreditation, such as by ABEEK in Korea or ABET in USA, centers around outcomes-based education (OBE). Outcomes are the abilities or competencies which students are expected to achieve by the time of graduation. Engineering programs must design the curriculum, educate their students, and assess the performance of them in accordance with the program outcomes. Consequently, sound understanding of the program outcomes is crucial to the successful implementation of OBE. Most of the 12 outcomes of ABEEK KEC2005 criteria came from ABET criteria written in English. It means that, apart from sound understanding of the outcomes, we need to care about the correct translation of the ABET outcomes from English to Korean. The translation of them as in KEC2005, however, leaves something to be desired. This paper tries to present the correct translation of some program outcomes as well as sound understanding of a few outcomes difficult to define.

• 공학교육연구
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• 제10권4호
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• pp.29-42
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• 2007

공학교육인증에 있어서 프로그램학습성과는 공학교육의 질적 향상 정도를 판가름하는 중요한 기준이며 가장 핵심이 되는 부분이다. 한국공학교육인증원은 프로그램학습성과를 공과대학 졸업생들이 졸업과 동시에 반드시 지녀야 하는 핵심 역량 12가지로 규정하고 있으며 인증을 받고자 하는 모든 공학교육프로그램은 전공 관련 지식을 포함하여 이를 달성하기 위한 교육과정을 구축하고 달성 및 지속적인 개선을 하고 있는지의 여부를 보이기를 요구하고 있다. 여기서 프로그램학습성과는 크게 두 가지를 만족시켜야만 하는데첫째, 공학프로그램은 졸업생이 12가지 능력과 자질에 대해 달성하고 졸업함을 보장할 것에 대한 요구와 둘째, 12가지 능력 및 자질을 교육시키는 프로그램의 교육 수준의 지속적인 개선이다. 따라서 본 연구의 목적은 이러한 한국공학교육인증원의 취지에 맞는 평가를 실시하기 위해 프로그램학습성과 평가의 CQI와 QC를 실현을 위해 갖추어야 할 체계인 구축 모형을 소개하고 한국공학교육인증원의 기준에 알맞은 실천전략을 제시하고자 한다.

• 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지
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• 제6권1호
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• pp.271-280
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• 2016

최근 수년간 국내 공과대학에서는 21세기 지식 정보화, 세계화 시대에서 대외적인 경쟁력을 갖고 능동적으로 대처함으로써 지속적 국가발전의 주축이 될 고급 인력을 배출하기 위하여 공학교육의 수준을 국제적인 기준에 뒤지지 않도록 향상시켜야 하는 시대적 요구에 부응하여, 이러한 상황을 능동적으로 대처하고 지속적으로 공학교육 수준의 질을 국제적 기준에 맞추기 위해 계속적으로 노력하고 있다. 이에 공학교육인증제(ABEEK)를 시행함에 있어 공학교육의 나아갈 방향을 모색하고 구체적인 공학교육과정을 정립하는 것과 관련하여 공학적 관점 뿐 아니라 학제적 관점을 접목시키는 이론적, 경험적 연구 활동들을 수행하고 있다. 본 연구에서는 목원대학교 공과대학의 예를 들어 공학인증을 대비한 지방 사립대학교 공학교육의 현황을 AS-IS 와 TO-BE 모델 기법을 적용하여 조사하고 분석하였다. 제안된 분석은 지방 사립대학교의 현황을 현실적으로 파악하도록 하고, 성공적인 공학인증을 받을 수 있는 자료가 된다.

• 공학교육연구
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• 제14권2호
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• pp.3-12
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• 2011

본 연구는 공학인증제도를 시행하고 있는 공과대학 편입생들의 대학생활적응과 대학생활 만족도를 살펴봄으로써 공과대학 편입생들의 대학생활에 관한 깊이 있는 이해와 편입생들의 공학인증 참여를 제고하고, 의미 있고 원만한 대학생활을 지원하기 위한 방안을 모색하는 데 그 목적을 두고 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 K대학교와 D대학교의 공과대학에 편입학한 학생 193명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과 공과대학 편입생은 주로 일반편입학전형에 의해 편입하고 있었으며, 편입학 이후의 성적이 전적대학의 성적보다 낮 으나 편입학 이후의 학교생활에 대해서는 대체로 만족하고 있었으며, 공학인증의 참여는 저조한 것으로 나타났다. 따라서 공과대학 편입생들의 학교생활 적응과 공학인증참여를 제고하기 위한 노력이 필요하다고 판단된다. 또한 학교생활만족도에서 남학생이 여학생보다 교육성과측면에서의 만족도가 높았고, 전적대학에서 성적이 좋은 학생들이 편입학 이후의 학교생활에 더 잘 적응하고 있으며 그에 따라 만족도도 높은 것으로 나타났다. 따라서 편입 여학생들의 학교생활 적응을 위한 지원을 좀 더 적극적으로 할 필요가 있으며, 편입생들의 학교생활 만족도 제고를 위한 지원 노력이 필요하다고 판단된다.

• 공학교육연구
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• 제22권6호
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• pp.74-88
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• 2019

In recent years, the design has formed and operated convergence education in conjunction with many other academic fields, and ABEEK also encourages the participation of convergence engineering programs. The purpose of this study is to require design and software convergence major to operate program that accord engineering education certification criteria to develop a program outcomes evaluation system and examine its validity. The program outcomes evaluation system was developed in accordance with development research methods and procedures. As a result, developed evaluation system program outcomes for convergence-based program outcomes: convergence ability, creative thinking ability, entrepreneur ability, and design ability. Finally, it revised and supplemented them through expert validity examine. Expert validity review included 9 experts in engineering, IT engineering, education technology, and design. The validity, usefulness, intelligibility, universality, and explanatory power of the evaluation system were reviewed. The results of this study are expected to provide practical tools for operating ABBEK of convergence programs between design and engineering.

• 공학교육연구
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• 제10권1호
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• pp.77-85
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• 2007

1999년 한국공학교육인증원이 창립된 이래 2001년 2개 대학의 인증 평가 실시 이후 2005년 현재 전국공과대학의 10%가 인증 평가가 이루어졌다. 인증기준을 만족시키기 위한 공과대학들의 교육적 노력들을 통해 공학교육인증제도가 한국공학교육을 변화시키고 있는 것이 사실이다. 인증을 준비하는 많은 대학들은 공학교육개선을 위한 통합시스템을 개발하였으며 전국의 50개 이상의 공학교육센터들이 만들어졌다. 또한 학생들에 대한 지속적인 상담과 관찰, 포트폴리오 지도, CQI 등을 통해 공학교육이 개선되고 있음은 매우 고무적이다. 그러나 인증을 준비하는 대학들이 공인원의 인증 평가 기준을 만족시키기 위해 최선의 노력을 하고 있지만 지금까지 유지되어 오던 교육시스템을 수정해야 하는 어려움을 겪고 있다. 더욱이 해마다 공인원의 평가기준이 엄격해 지고 있는 현실에서 이를 준비하는 학교들은 각 기준을 만족하는 수준과 주요 요소들에 대해 분명한 가이드라인을 알고 있지 못하다. 따라서 본 연구는 2006년 인증평가를 받은 4개 종합대학의 예비논평서 분석을 통해 공인원의 인증평가 기준의 주요 요소와 수준을 정리하고 이를 통해 인증을 준비하는 대학들이 최소한 준비해야 할 내용들을 제시하며 공인원이 각 대학에 제시해 주어야 할 요소들을 제언하고자 한다.