• Journal of the Korean School Mathematics Society
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• v.8 no.4
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• pp.495-508
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• 2005

This study focused on what philosophy of education based on theory of Dewey has to be involved in teacher professional development program. In this view, an attempt was made to identify characteristics and ultimate goal of professional development program. Finally, this paper also discussed the design and the process of the professional development program based on the principles of reflective thinking and psychological observation by Dewey in order to connect theory with practice as a model which is for conducting professional development program for a group of mathematics teachers.

• 한국정보교육학회:학술대회논문집
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• 2004.01a
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• pp.433-439
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• 2004

초등교육현장은 ICT 활용교육이 의무화되고 있고 이를 위한 현장연수가 진행되고 있으나 초등교사를 양성하는 교육대학교 교육과정은 아직 기존의 컴퓨터 기능 중심 즉, ICT 소양교육 중심 교육과정 그대로 운영되고 있다. 그러므로 교육대학교의 교육과정은 초등 현장 교사의 업무와 역할 중심으로 현장의 변화와 필요를 적극적으로 반영하며 지속적으로 개선되어야 한다. 이에 초등학교현장과 교육대학교 교육과정의 연계성을 높이기 위해서는 11개 교육대학교의 교육과정을 분석하여 현장 교사들에게 ICT활용 능력을 향상시켜줄 수 있는 개선 방안 연구가 필요하다.

• Journal of Gifted/Talented Education
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• v.20 no.3
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• pp.681-701
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• 2010

This study examined the perception of gifted teachers toward 'conception of creativity personality education,' 'methodology of creativity personality education,' and 'support of creativity personality education' in the future gifted education. As a result, gifted teachers conceptualized creativity personality education as education to foster creative social capitals(social + moral leaders), which showed movement from gifted education focused on cognitive development into future-developmental orientation. Gifted teachers mentioned education to foster social sensitivity, creativity, and leadership as methodology of creativity personality education. More specifically, they recommended inductive curriculum in learning and teaching in order to encourage domain-specific giftedness. As pointing not to separate creativity personality education for gifted from a formal education but to deploy with conjunction with it, gifted teachers mentioned the social recognition for creativity personality education and the development of teacher's professionalism and educational programs.

• Journal of The Korean Association of Information Education
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• v.23 no.2
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• pp.117-129
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• 2019

This research aims to explore the direction to promote maker-centered education and draw implications on the design and practice of teacher's professional development program by studying a case. To achieve the research objective, the research context was set on a teacher's training program provided by the S district office of education in Seoul, and the quantitative and qualitative studies were conducted to deduce the teacher's requirements for establishing and promoting maker-centered education after participating in the program as well as analyzing the effectiveness of the 5-days training program. From the results, this study contributes to suggesting implications on activating maker-centered education and providing the curriculum and instructional designs of teacher's professional development through the case participated by teachers who play a crucial role in performing and practicing innovative teaching methods and educational policy in real educational contexts.

• Journal of The Korean Association of Information Education
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• v.22 no.5
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• pp.509-517
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• 2018

As the necessity of maker education is being emphasized and the app generation is now entering school, expectations concerning the impact of app development education are rising in the field of education. The introduction and rise in popularity of a new type of education, such as app development education, requires a change in attitude among teachers. Therefore, this study focused on the concerns of in-service teachers regarding app development education by applying the Concerns-Based Adoption Model (CBAM) of Hall and Hord (2015). For this purpose, the data was collected from 23 in-service teachers who attended a short teacher training session that introduced app development training. The data was converted to the relative intensity based on the stage of concerns questionnaire (SoCQ) scoring device and was expressed as the SoCQ profile. The results of the survey concerning app development education showed that the stage 0 concern (unconcerned) was reported most frequently by teachers and the stage 4 concern (consequence) was reported least frequently. This kind of result, which is typical at the beginning of the introduction of a new education program, indicates that teachers recognize app development education but do not have sufficient information regarding it. Qualitative results also showed that teachers understand the educational possibilities of app development education, but they were worried about the difficulties expected to be applied in the field. Based on these results, we suggest that more detailed information on app development education be provided through teacher training.

• 한국정보교육학회:학술대회논문집
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• 2009.08a
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• pp.241-248
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• 2009

학생들의 기초 기본학습 능력의 신장이 강조되고 있는 교육상황에 비추어 볼 때 지금까지 간과되어 왔던 학습장애에 대한 재인식과 학습장애아들을 위한 대책이 필요하다. 그 대책으로 최근 특수교육분야에서 기존의 지능-불일치 교육이론에 대한 대안으로 제시되고 있는 중재-반응 (Responsiveness to Intervention : RTI) 이론을 기반으로 학습장애아들에 대한 교육이 보다 효율적으로 적용될 수 있다. 하지만 실제 우리의 교육에 적용을 위해서는 많은 걸림돌들이 존재하고 있다. 실제 교육 현장의 교사들이 RTI 이론 적용의 걸림돌로 제기하는 점들을 해결하기 위한 대안으로 모바일 시스템설계를 통해 실제 현장에서의 RTI 이론 적용 및 실행 가능성을 높이고자 한다. 본 시스템의 특징은 첫째, 실제 국내의 교육현장에서 기존 교사들이 제시한 RTI 이론 적용가능성이 낮은 항목들을 중점으로, 이론 적용의 문제점을 해결하기 위한 설계에 중점을 두고 있다. 둘째, 시스템의 구성을 기존의 행정중심이 아닌 실제 수행자 중심 설계를 위하여 기존의 학교행정가를 제외한 일반교사, 특수교사, 학부모, 학습장애 학생으로 설계하였다. 셋째, 일반교사, 특수교사, 학부모, 학습장애 학생의 의사소통 및 진전도 체크 등을 모바일 기기의 편이성과 결합하여 학습장애아의 학습능력을 향상시키고자 한다.

• Journal of Science Education
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• v.44 no.2
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• pp.133-144
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• 2020

As a part of the second-year monitoring study on the implementation of the 2015 revised science curriculum in middle schools, this study focuses more on examining middle school science teachers' perceptions on the process-based assessment (PBA). A total of 105 middle school science teachers (44 teachers from science leading schools, 61 teachers from ordinary schools) responded to the survey questionnaire, and 16 teachers participated in interviews. The results include teachers' perceptions on the changes in their teaching and assessment methods, some challenges of implementing PBA, and educational implications of PBA. Survey results indicate that the teachers perceived themselves using more PBA methods after the 2015 revised science curriculum was launched. The teachers in science-leading schools present statistically higher average scores to the items on the PBA utilization than the ones in ordinary schools. However, the teachers felt confused in conceptually differentiating PBA from prior performance-based assessment. They also experienced some conflicts when implementing PBA under the achievement-oriented school atmospheres. In addition, they often faced difficulties in securing objectivity and reliability of PBA and felt the burden of evaluating individual students. This study suggests the necessity of giving more authority and trust to science teachers regarding PBA, constructing more supportive environment to cultivate teacher competency as evaluation experts, and the need to reduce task burden. However, some teachers who actively implemented PBA express some level of satisfaction as observing students' positive reaction to PBA.

• 한국정보교육학회:학술대회논문집
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• 2004.08a
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• pp.438-445
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• 2004

미래 사회에서 요구하는 인성과 창의성을 지닌 인간을 육성하기 위해서는 경험, 체험 중심의 교육활동이 전개되어야 하며, 현장 체험학습은 점차 그 중요성을 더해가고 있다. 그러나 현장에서는 여러 가지 요인에 의하여 학생 개인에 대한 교사의 지도가 부족하고 교사들은 체험학습을 체계적으로 관리하지 못하고 있어 이에 대한 효율적인 대처방안이 필요하게 되었다. 이 논문에서는 현장 체험학습 관리시스템을 설계하여 실시간 상호작용을 통해 체험학습에 대한 이해를 높이고, 체험학습 계획서와 보고서를 D/B화하여 상호평가와 교사의 지도적 평가를 용이하게 하고, 멀티미디어 요소를 포함한 보고서 작성방법을 탐색하여 교사는 현장 체험학습의 과정을 체계적으로 관리하고 지도하며 학생들은 체험학습에 대한 이해와 흥미를 갖게 되어 효율적인 체험학습을 할 수 있는 방법을 모색해 보고자 한다.

• Journal of The Korean Association For Science Education
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• v.23 no.5
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• pp.561-573
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• 2003

The teacher plays important role at students' achievement. This study analyses science class by pre-service science teacher. An survey tool for analysis of science class was composed of the lesson, student behavior, teacher behavior and questioning techniques. Pre-service science teacher analyzed the science class of 100 science teacher. The results of this study showed that pre-service science teacher analysis that current science class did not focused on inquiry-oriented. The score of science class did not statistically significantly difference by science teacher's characteristics as gender and age. Also, they analyses that science teacher use concept-oriented and teacher-oriented method.

• Proceedings of the Korea Society for Industrial Systems Conference
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• 1998.10a
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• pp.585-600
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• 1998

정보화 시대에 살고있는 우리는 교육의 패러다임 변화요청에 부응하여 교사 중심의 교육 환경을 학습자 중심의 선택에 강조점을 두고 교육을 실시하여야 한다. 그리고 양질의 교육환경이 좋은 교육효과를 낳을 수 있다는 점에서 컴퓨터 교육 환경의 현황을 파악하고 그 개선 방향을 제시하는 것이 시의 적절한 연구라 할 것이다. 이러한 맥락에서 본 연구는 전북 지역에 있는 고등학교를 대상으로 컴퓨터 교육의 환경과 그 실효성에 대한 자료조사를 설문지와 면접법을 통해 실시하고 그 결과를 분석하였다. 분석 결과는 수업 만족도 , 전산실 사용 만족도를 중심으로 전체를 분석하고 인문계 고교와 실업계 고교 ,그리고 남학생과 여학생의 의견도 각각 분석하였다. 그 결과는 모든학생들이 컴퓨터 수업과 전산실 사용에 불만족을 느끼고 있었으며 주요한 이유는 컴퓨터 시설의 미흡과 컴퓨터를 전공한 전문 교사의 부족함등으로 나타났다. 결론으로 컴퓨터 교육을 활성화하기 위해서 정부는 교육용 컴퓨터보급, 교사용 컴퓨터보급, 교육용 소프트웨어 개발 보급영역, 컴퓨터 교육을 대학에서 4년동안 전공한 전문 교사의 현장배치의 시급함등 네 가지 부분에 주력해야 함을 제시한다.