• 정보화사회
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• s.130
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• pp.28-30
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• 1999

정보통신 전문교육은 산업현장의 인력수요, 취업전망 등을 다각적으로 고려하여 교육 후 취업에 유리한 정보통신분야교육을 실시하되, 미취업자가 희망하는 교육기관 및 교육과정을 선택하여 교육받을 수 있도록 역량있는 다수 교육기관의 다양한 교육프로그램을 지정하여 제공할 것이다.

• 한국정보교육학회:학술대회논문집
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• 2010.01a
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• pp.175-180
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• 2010

현재 초등학교에서는 재량활동 시간을 활용하여 정보통신기술 교육이 이루어지고 있다. 하지만 컴퓨터 교육은 지식기반사회에서 강조되고 있는 ICT 활용 교육에 중점을 두어 구성되어 있으며, 이러한 교육과정 속에서 이루어지는 정보통신 윤리교육은 형식적이고 단순한 지식의 전달 수준에서 그치고 있는 실정이다. 정보화 사회에서 나타나는 부정적 측면의 문제들을 해결하기 위해서는 기본, 기초 교육과정이 이루어지는 초등학교에서 정보통신 윤리교육의 바탕이 세워져야 하고, 그 위에 정보통신 기술교육이 이루어져야 한다. 따라서 형식적이고 단순 전달식의 전통적 정보통신 윤리교육의 틀에서 벗어나 보다 더 큰 교육적 효과를 기대할 수 있는 YP 프로그램을 적용한 정보통신 윤리교육 교수 학습 과정을 개발하여 적용해 보기로 하였다.

• 한국정보교육학회:학술대회논문집
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• 2004.01a
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• pp.56-65
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• 2004

정보통신윤리는 정보화사회에서 인간의 존엄성과 인간의 본래적 가치를 지켜 인간 중심의 건전한 정보 문화를 창출해 나갈 버팀목이라 해도 과언이 아니다. 본 연구는 정보화사회에서의 정보통신윤리교육의 필요성을 고찰하고, 정보통신윤리교육 내용을 교육과정 및 선행연구에 나타난 내용을 중심으로 살펴보았다. 이를 토대로 정보통신윤리교육 내용을 재정립해 보았다. 아울러 인터넷에서 정보통신윤리교육에 활용할 수 있는 컨텐츠를 분석하고 이를 적용한 교수 학습 과정안을 제시하였다.

• Journal of Science Education
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• v.47 no.2
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• pp.167-179
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• 2023

This study analyzes the "JunghagGanguilog (中學講義錄)" published by the JoseonTongsinJunghaggwan(朝鮮通信中學館), a correspondence school in the 1920s, as well as "Mungyoui Joseon (文敎の朝鮮)," "Sinjisig (新知識)," and newspaper articles to examine the situation of science education in correspondence education at that time. The study investigated the effectiveness of science education outside of schools by analyzing the content of chemistry lectures in correspondence education materials and comparing them with Qualification Exam questions. Correspondence education served as a communication channel for individuals in the 1920s who were unable to receive formal schooling and was a valuable educational method for those aiming to pass Qualification Exam for admission to higher-level schools. Due to the similarity between the chemistry lecture content and Qualification Exam questions, learners likely favored correspondence education, leading to higher learning abilities. Therefore, it can be seen that the Korean publication of "JunghagGanguilog" was a significant resource in the science education landscape at that time.

• Proceedings of the Korean Society for the Gifted Conference
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• 2003.11a
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• pp.221-237
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• 2003

컴퓨터와 정보통신 기술은 하루가 다르게 발달하고 있지만, 정보사회를 살아가는 데 필요한 시대정신은 갖추지 못하여 이로 인한 부정적인 현상은 점점 그 심각성을 더해가고 있다. 최근 교육기관과 사회 공공 기관에서 역기능의 심각성을 인식하고 정보통신윤리교육을 실시하기는 하지만, 정보과학영재를 위한 정보 통신윤리교육은 거의 연구가 진행되고 있지 않다. 정보사회에서 국가적으로 매우 중요한 인재인 정보과학영재들에 대한 체계적인 정보통신윤리교육이 없다는 것은 매우 위험한 일이다. 교육은 대상자의 수준에 맞게 이루어져야 할 것이다. 따라서 정보과학영재들에게는 그들에게 맞는 정보통신윤리교육이 필요할 것이다. 이와 같은 문제점을 인식하여 본 논문에서는 정보과학영재의 개념을 살펴보고, 정보통신 윤리의 개념과 성격, 정보통신 교육의 기본원칙을 이론적 배경으로 하고 초등 정보과학영재들의 인터넷 이용실태를 분석해본 후 초등 정보과학 영재들을 위한 정보통신윤리교육방안을 제시하고자 한다.

• 한국정보교육학회:학술대회논문집
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• 2004.08a
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• pp.529-538
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• 2004

1997년부터 시작된 1단계 교육정보화 종합계획에서부터 1999년 '교육 발전 5개년 계획'에 이르기까지 정보통신기술활용교육을 위한 물적 인프라 구축에 힘써왔다. 이렇게 정보통신기술교육을 위한 물적 인프라 구축이 완료되어 있다고 하는 시기에 중요하게 점검해보아야 하는 것이 바로 교육정보화의 내용, 즉 정보통신기술교육과정이다. 본 연구자는 국가표준의 학생ICT활용능력기준(ISSS)을 분석의 틀로 설정하여 현재 강원도에서 사용되어지고 있는 정보통신기술교육과정을 위한 인정도서의 내용이 ISSS에서 제안하고 있는 교육과정에 맞게 구성되어 있는지를 살펴본 후, ISSS에서 제안하고 있는 상세화된 교육과정을 충실히 운영해 나가기 위해 기본적으로 필요한 교재 및 교구 요소들을 추출하였다. 이를 바탕으로 단위 학교에서 이러한 교재 및 교구 기준 안이 필요한지와 구비되어 있는 수줄과 수요를 설문지를 통해 확인해 보고자 하였다. 이러한 연구는 이후 정보통신기술활용교육을 위한 교재 및 교구 기준을 마련하는 기초 연구가 될 수 있을 것으로 기대한다.

• Electronics and Telecommunications Trends
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• v.14 no.4 s.58
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• pp.93-103
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• 1999

21세기 지식정보사회를 준비하는 일원으로 국내 교육분야에서는 교육정보화 촉진 시행계획에 따라 모든 국민이 언제 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 열린교육 및 평생교육 사회구현에 목표를 두고 교육정보화를 추진하고 있다. 본 논문에서는 교육정보화를 위해 현재 추진중인 정책, 지원사업, 기술개발 등 전반적인 현황을 진단하고, 문제점을 분석한다. 그리고, 향후 보편적인 교육방법으로 자리잡을 사이버 교육 환경의 특징과 활용되는 정보통신 표준기술을 살펴보며, 관련 국제 표준화 활동을 소개한다.

• 한국정보교육학회:학술대회논문집
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• 2008.01a
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• pp.91-96
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• 2008

최근 인터넷을 사용하연령대가 점점 낮아지고 있어 긍정적인 부분보다 부정적인 측면으로 중독 요인에 대하여 분석하고 인터넷 중독예방을 미연에 방지하기 위해 초등학교 정보통신 윤리교육의 필요성과 중요성이 강조되고 있으며, 다양한 정보통신 윤리교재 개발과 교사 연수 등이 실시되고 있으나 교사와 학부모 대다수는 학교, 사회, 가정에서 정보통신 윤리교육이 매우 미흡하다고 보고 있다. 인터넷의 이용은 교육적 활용에 따라 많은 가치를 지니고 있는 반면 불건전 정보의 유통, 게임 통신 중독, 정보의 오 남용 등의 정보화의 역기능 또한 가지고 있다. 학생의 올바른 정보통신윤리 교육을 위해 설문 조사를 실시하고, 관련연구와 설문결과를 바탕으로 초등학생을 대상으로 한 인터넷 게임 중독 예방을 위한 정보통신윤리교육의 체계적인 교육 내용과 방법을 제시하고자 한다.

• The Journal of Korean Institute of Communications and Information Sciences
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• v.3 no.1
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• pp.28-30
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• 1978

Communication actions as a social band or Human community stick (fast) to human being ceaselessly w without stopping everywhere. All of comm. actions can be kept up and developed by the education of its own. Comm. actions have to include a character of social process, and so for it the social science should t to be some essential part of it. Therefore, Comm. education have to be schemed for achieving with a point of view of synthetical s science including technical and social factor. However, recentry Comm. education be suffered to lose of itowns essential attribute and individual i independence becausing to reduce social weight recklessly in their education It is a prindiple that Comm. science is an integrate science being composed of human, social and t technical subdepartments and so comm. education have to obey for Comm. constuctional theory, i international and social claim. Originally in Korea a educational idea and genealogy forming by the comm. scientific theory has I inherited on orthodoxy. But in 1961, communication college that is only the orthodox model of Comm. education, was f forced to close by some reckless policy and then the national administration for the Comm. education h have been weakened, and so recently it’s education became to degenerate as out of genealogy or n nonsystem alike some scattering Family. On the other side, today comm. science make to it’s modern scientific factor and to keep its l integrate level, therefore, all of educational provisions and administration for the telecomm. should t to be supplement to be fit for their plural chatacters. Comm. education have to occupy an individual educational system through the comm. theory, and t then it can be coexisted with neighbour scientific field equally and can include, connect coordinate o or effect its inference in each subfactor organically. Finally, educational system for telecommunication should to be requested as preeedence that i independent field including pluralism must be formed and sufficient autonomy be guarenteed, and s so Comm. education must be to restored its orthodox genealogy and be recovered individual system a and seIfrestraint field, and then it can be accomplished its own duty for nation and society.

• KSCI Review
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• v.8 no.1
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• pp.123-129
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• 2001