• ETRI Journal
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• v.13 no.2
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• pp.28-33
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• 1991

HiPi-Bus 는 여러가지 전송형태를 지원하며 이들은 데이터 전송의 관점에서 읽기 전송과 쓰기 전송으로 구분할 수 있다. 본 논문에서는 이들 읽기 전송과 쓰기 전송에 소요되는 시간을 최소화하는 방법을 제안하였는데, 이때 쓰기 전송에 소요되는 시간은 400n sec 이며, 읽기 전송에 소요되는 시간은 최소 400n sec 이다.

• Korean Journal of Cognitive Science
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• v.6 no.2
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• pp.5-27
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• 1995

Based on the given data if three experiments that measured word-by-word reading times of the Korean relative-clause sentences,parsing strategies and performance structures in comprehending Korean sentences were suggested.First,results of the significantily longer reading time of nouns than verbs suggested that Korean parsing processing would be primarily occurred at nouns.Seond,four parsing strategies were proposed to explain increased reading times,working memory loads,and parallel function effects.Third,performance structures of sentence comprehension were constructed from the interword reading time differences.The proposed strategies and structures seem to account for the patterns of word-by-word reading times of the five types of the Korean relative-clause se various ideas for further experimentation were discussed.

• Proceedings of the Korean Information Science Society Conference
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• 2000.04a
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• pp.621-623
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• 2000

대규모 분산 공유메모리 다중처리기는 공유메모리 접근 지연시간이 크다는 약점을 지니고 있다. 이러한 다중처리기에서 모든 메모리 요청이 홈노드를 통해 이루어지는 디렉토리 기반의 캐쉬 일관성 유지 기법의 사용은 메모리 접근 지연시간을 더욱 크게하는 요인으로 작용한다. 뿐만 아니라 메모리 접근 지연시간은 시스템의 규모가 커질수록 전체 성능에 중요한 요소로 작용하므로, 대규모 시스템에서 이를 줄이기 위해서 많은 연구들이 있었다, 본 논문에서는 메모리 읽기 지연시간을 줄이는 새로운 캐쉬 일관성 유지 기법을 제안한다. 제안된 기법은 적응적 메모리 갱신을 이용하여 구현되었다. 적응적 메모리갱신은 홈노드의 메모리를 미리 갱신함으로써 읽기 접근 지연시간을 줄이는 방법이다. 이를 위해서 홈노드는 메모리 접근 유형을 분석해야 한다. 대부분의 공유메모리 접근은 일정한 유형을 지니므로 이를 토대로한 홈노드의 갱신은 높은 적중률을 보인다. 제안된 프로토콜의 성능을 측정하기 위하여 모의실험을 하였다. 모의실험 결과는 제안된 프로토콜에서 읽기 지연시간과 실행시간이 감소하는 것을 나타낸다.

• 한국정보교육학회:학술대회논문집
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• 2010.01a
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• pp.101-107
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• 2010

컴퓨터와 통신 기술이 발달한 정보화 사회의 현실에서 웹 기반의 프로그램 및 모바일은 중요한 매체로서 자리잡아가고 있다. 읽기는 정보 획득에서 가장 중요한 학습능력이나 학습장애아의 대부분이 읽기능력에서 문제를 가지고 있다. 오늘날 컴퓨터의 발달은 아동의 언어교육 특히 읽기 교육을 위해서 시간과 공간의 제약을 넘어 자주적으로 학습할 수 있는 모바일 활용 학습을 가능하게 하고 있다. 본 논문의 목적은 학습장애아들의 읽기 능력을 향상하기 위한 PREP 기반의 모바일 시스템을 설계하는 데 있다. 본 시스템을 통해 첫째, 학습장애아들의 읽기 능력 프로그램이 특수교사, 일반교사, 학생과 상호협력 할 수 있는 프로그램을 제공함으로써 학습장애아의 읽기 능력에 대한 진전도를 점검하고 학습능력을 향상시킬 수 있도록 설계하였다. 둘째, 학습자의 개별적 수준에 따라 수준별 학습을 제공하여 다양한 학생의 개별적 수준을 충족할 수 있도록 설계함으로써 학습장애아동의 읽기능력 향상에 기여할 수 있다. 셋째, 모바일 기기를 통해 공간적, 시간적 제약을 벗어남으로써 기존의 PREP 프로그램을 적용하는 것보다 효과적으로 읽기 능력을 향상시킬 수 있다.

• Journal of Korean Ophthalmic Optics Society
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• v.15 no.3
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• pp.263-268
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• 2010

Purpose: Eye movements and fixation ability are an important procedure to obtain external information and essential means of clear vision. The purpose of this study was to determine the reading performance such as reading time and number of fixations when random text was viewed at varying distances. Methods: Twenty two presbyopes were participated. All subjects were screened for their suitability to participate in the study by clinical examination, and none of the participants had previously worn contact lenses and no previous experience of wearing any types of presbyopic vision correction except single vision. The reading time and number of fixations were recorded using eye tracker while each subjects was waring four vision corrections which included single vision for distance (SV), bifocal spectacle lenses (BIF), progressive addition lenses (PAL), and monovision (MV). The reading material was presented at distance and near distance. Results: Reading time and number of fixations for near stimulus were significantly different among vision correction used in this study (p<0.001). In particular, wearing SV required longer reading time and produced longer fixation duration for near text. However, reading distance text was similarity performed across vision corrections tested and there was no statistical difference found for either reading time and number of fixations. Conclusions: Wearing presbyopic vision correction is advantageous for reading task of near stimuli, but not having near correction such as wearing SV could result in longer reading time and higher number of fixation due to lacks of accommodative ability for near task. For the future studies, it would be interesting to examine the performance of reading both at adapted and unadapted stages as examining only unadapted wearers was limitation of this study.

• The Journal of the Convergence on Culture Technology
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• v.9 no.1
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• pp.493-500
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• 2023

The current research has investigated the effect of school-aged children's TV viewing on their creativity, and examined the moderating effect of book reading in the relationship between children's TV viewing and creativity. Using data from the 10th (2017) Panel Study on Korean Children, the relationship between 9-year-old children's TV viewing, book reading, and performance on Korean Figural Creativity Test for Elementary school Student (K-FCTES) was examined. There was a significant negative correlation between children's TV viewing and creativity, and a positive correlation between children's book reading and creativity. In addition, children's TV viewing had a significant negative effect on their creativity, and children's book reading moderated this relationship. This study has its significance in that it identifies the negative effects of media exposure that needs be considered for creativity development of today's children, who are growing as digital native from birth, and it shows the importance of book reading as a factor that can control the negative effects of TV exposure.

• Annual Conference on Human and Language Technology
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• 1990.11a
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• pp.104-111
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• 1990

대명사의 종류에 따른 대명사의 어휘적 특성이 대용어 참조해결에 미치는 효과를 살펴보기 위해서 두개의 실험을 수행하였다. 실험 1에서는 대명사 문장의 읽기시간과 선행어에 대한 어휘판단과제를 통해서 복수가 단수에 비해 읽기시간은 빠르지만, 어휘판단시간은 단수가 빠른 경향을 보였다. 그리고 단수는 애매성에 따라 반응시간의 차이를 보였다. 실험 2에서는 단수가 복수에 비해 어휘판단이 빠름을 반복하였다. 그리고 단수는 여전히 성별단서의 애매성에 대한 차이를 보였다. 이러한 결과는 대용어의 참조해결에 미치는 여러 요인 중에서 대명사의 어휘적 특성이 한 요인임을 증명하였다. 결론적으로 대명사의 종류에 따라 참조해결과정이 다르게 일어 날 가능성과 표상되는 글 모형도 달라질 수 있는 가능성을 제시하였다.

• Annual Conference on Human and Language Technology
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• 1990.11a
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• pp.97-103
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• 1990

읽기시간과 재인기억을 통하여 스크립트에 부합되지 않는 정보가 어떻게 처리되는지 알아보았다. 실험 1에서는 문장을 읽고 문장 재인검사틀 하였다. 스크립트 비부합 문장의 읽기시간은 길고 재인 반응시간은 빨랐다. 실험 2, 3은 스크립트에 부합하지 않는 정보가 기억이 잘되는데, 그 이유가 노력의 결과로 다른 정보와 통합되었기 때문인지 아니면 비부합정보가 두드러졌기 때문인지 알아보려고 설계되었다. 실험 2에서는 명제쌍을 만들어 즉시 재인기억을 하였고, 실험 3에서는 피험자가 비부합정보를 충분하게 처리할 수 있도록 자기 속도(self-paced)로 읽고 명제쌍으로 지연재인검사를 했다. 비스크립트 정보와 전형적인 명제로 된 명제쌍이 전형적인 명제쌍보다 반응시간이 길었다. 이 결과는 스크립트 비부합정보는 자체로는 기억이 잘되나 다른 정보와 통합은 되지 않은 것으로 해석되었다.

• Journal of the Korean School Mathematics Society
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• v.24 no.1
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• pp.59-81
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• 2021

This study aimed to investigate how the learners' mathematics learning processes change with repeatedly reading mathematical text. As a way to teach and learn mathematics, we also wanted to examine the effect of repeated reading and to explore the implications for a more efficient teaching and learning strategy. To help us with this study, we mainly used eye tracking and heart rate (HR) measurement. There were four cycles in a cycle of repeated reading, and the number of repeated readings for all cycles was fixed to three times. Eight prospective mathematics teachers in the Department of Mathematics Education of a National University in South Korea participated. Data were analyzed in five aspects: (1) the total reading time per round, the total reading time per slide; (2) the change trends of total reading time per round and slide; (3) the order of slides read; (4) the change trends of HR per round. We found that most participants read in a similar pattern in the first reading, but the second and third reading patterns appeared more diverse for each learner. Also, the first reading required the most time regardless of the repeat cycle, and the time it took to repeatedly read afterward varied depending on the individual. Based on the findings of this study, the most primary conclusion is that self-directed mathematics learning by using repeated reading is effective regardless of cycle. In addition, we suggested four strategies to improve the efficiency of this teaching and learning method.

• Korean Journal of Cognitive Science
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• v.15 no.3
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• pp.25-33
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• 2004

Two experiments were conducted to investigate the effects of two syntactic cues in pronoun referential resolution: number cue (plural or singular) and gender cue (unambiguous or ambiguous). Using self-paced sentence reading task for pronoun sentences and lexical decision task for antecedents, Experiment 1 showed that the reading time of a plural pronoun ('they') was faster than a singular pronoun ('he' or 'she'), but the lexical decision time did not differ with a number cue and a Bender cue. In Experiment 2, using RSVP for pronoun sentences and lexical decision task for antecedents, the results showed that the lexical decision time differed for a gender cue only. These results suggested that the syntactic cues of a pronoun influenced strongly on referential resolution in discourse comprehension.