• Proceedings of the Korean Society of Precision Engineering Conference
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• 2001.10a
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• pp.226-232
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• 2001

본 논문에서는 자동 요소분할에 따른 공간상의 오차에 대해 연구하였다. 즉, 분할되어진 각 요소에서 산출된 응력과 변형률의 오차 norm들에 기초한 오차평가방법을 사용하였는데, 이는 각 요소들의 오차를 직접적으로 계산해 내는 매우 정밀한 방법이다. 위의 일련과정들을 몇 개의 구조물에 적용해 보았으며, 동일한 구조물에 대해서, AUTOCAD 3D-Mesh 기능을 사용하여 유사한 수의 요소로 분할, 수동으로 좌표 값과 요소 배열 값을 입력하여 구조물의 요소당 오차 값을 비교해 보았다.

• Journal of the Korean Society for Library and Information Science
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• v.54 no.2
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• pp.399-417
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• 2020

In this study, we tried to analyze the relative importance of features for various functions provided by Discovery. We identified a total of 36 assessment items in five categories including contents, search function, serendipity, interactivity, and ease of use based on literature review. In order to objectively evaluate the relative importance of each evaluation element, an AHP technique was adopted. As a result, 'Easy of use' received the highest weighted value among the five categories, followed by 'contents', 'search function', 'interactivity', and 'serendipity'. In addition, among all the 36 assessment items, 'Quality of data for central index' had higher weighted value. These findings can be used as basic data to adopt a discovery tool for libraries.

• Proceedings of the Korean Society of Computer Information Conference
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• 2014.07a
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• pp.315-316
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• 2014

본 논문에서는 체감형 기능성 게임의 여러 요인들 중에 하지근력을 실질적으로 강화시키기 위해서는 어떠한 요인들이 필요하며, 그 요인들을 어떻게 구성 하였을 때 가장 큰 효과를 줄 수 있는지 요소들에 대한 구성에 대해서 분석하여 체감형 기능성 게임을 개발 하는 업체들에게 실직적인 효과를 줄 수 있는 요인들을 제시하는데 목적이 있다.

• Proceedings of the Korean Information Science Society Conference
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• 2000.04b
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• pp.702-704
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• 2000

교육시스템에 관한 논문에는 개발관련문서에 있는 방대한 양의 요약.정리되며, 일반사용자를 대상으로 사용자인터페이스를 설명하는 것이 아니라 이론적 근거와 개발과정 그리고 교육적 효과와 같은 시스템 전반에 관한 기술적.교육적 내용을 담고 있다. 시스템 개발에 직접 참여하지 못한 사람들이 교육시스템을 이해하는데 있어서, 교육시스템의 목적과 전체구조를 우선적으로 명료하게 제시하는 것은 효과적이며 중요한 일이다. 그러므로 교육시스템을 설명할 때, 시스템의 목적은 물론 구성요소와 이들의 관계를 명시한 다음, 하위 구성요소의 세부적인 기능과 구조, 교육이론과의 관련 등을 명확하게 기술하는 것이 바람직하다. 본 연구에서는 교육시스템의 전체 구조를 명확하게 표현하기 위하여 교육시스템의 표준구조를 구성요소 측면에서 제시하였다. 이 표준구조는 H/W, S/W, 인적요소와 기술 그리고 상호작용이라는 5가지 요소로 구성되어 있으며, 교육시스템의 이해나 교육시스템간의 객관적 비교를 가능하게 할 뿐만 아니라 교육시스템의 분석이나 개선을 위한 준거가 될 수 있다.

• Proceedings of the Korea Water Resources Association Conference
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• 2007.05a
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• pp.423-427
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• 2007

현재까지 하천의 흐름, 유사이동, 수질해석을 위해서는 외국에서 개발된 소프트웨어를 주로 사용해 오고 있었다. 학술 분야에서는 국내의 모형들이 연구되어졌지만 그에 따른 GUI나 가시화 시스템에 대한 실용화는 거의 이루어지지 못하였다. 본 연구에서는 범용 2차원 하천 흐름, 수질, 유사이동 해석을 위한 GUI 및 가시화 시스템(이하 RAMS, River Analysis and Modeling System)을 개발하여, 하상변동 및 오염물 이송확산에 미치는 수리학적 영향을 규명할 수 있도록 하였다. RAMS는 크게 mesh generator, 해석 모형의 입력 GUI 모듈, 입출력 파일 생성 모듈, 그리고 모의 결과의 가시화 시스템 등으로 이루어져 있다. Mesh generator는 지형자료(이미지 또는 DXF 파일)를 백그라운드 이미지로 가져올 수 있으며, 삼각형 노드와 사각형 노드를 지원한다. 또한 thin triangle들을 제거하는 기능, 선택된 요소(elements)를 제거하는 기능, triangle들을 서로 병합하여 사각형 요소를 만드는 기능, mesh의 renumbering 기능 등을 구현하였다. 특히 사용자가 잘못 생성한 요소들을 바로 이전 상태로 환원하는 undo/redo 기능을 구현하여 능률적인 mesh 생성이 가능하다. 해석 모형의 입력 GUI 모듈에는 각 해석 모형(흐름, 수질, 유사이동)에 특화된 GUI를 설계하여 사용자는 보다 친숙한 환경에서 편리하게 자료를 입력할 수 있다. 입출력 파일 생성 모듈에서는 사용자가 GUI를 통해 입력한 자료를 파일로 변환하여 즉각적으로 모의를 수행하며, 그 출력 파일을 읽어 모의 결과를 자동적으로 가시화한다. 모의 결과의 가시화 시스템에서는 수많은 모의 결과를 체계화하여 등고선 및 화살표 등으로 표현하며, time step 별 결과를 바로 확인할 수 있다. 또한 애니메이션 기능을 구현하여 사용자가 원하는 구간의 time step에서의 모의 결과를 연속적으로 볼 수 있으며, 이 애니메이션을 AVI 파일로 변환하여 다른 동영상 프로그램에서도 재생할 수 있다. 본 연구에서 개발한 RAMS를 이용하여 하천 설계 시 그 공학적 근거를 제시하고, 국내 실정에 맞는 국산 소프트웨어를 제공함으로써 하천의 흐름, 수질, 유사이동 해석에 의한 하천의 수리학적 거동을 보다 편리하고 정확하게 모의할 수 있을 것으로 기대된다.

• Journal of The Korean Association For Science Education
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• v.21 no.1
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• pp.102-113
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• 2001

In order to compare with the 6th and 7th science curricular for the inquiry skill elements in the elementary and secondary school, we divided skill domains into five classes which were process skill, step skill for inquiry instruction, inquiry activity skill, manipulative skill and breeding-farming skill. And then we investigated the kinds and frequencies for the inquiry skill elements of the 6th and 7th curricular in the elementary and secondary school. The results were as follows: 1. The total kinds of inquiry skill element showed 17 kinds in the 6th curriculum and 23 kinds in the 7th. Therefore, the 7th curriculum was higher 1.4 times than the 6th curriculum in the kinds of skill elements. 2. The total frequencies for the inquiry skill elements of the 6th curriculum were 408 and those of the 7th were 729. Therefore, the 7th curriculum was about 1.8 times as many as the 6th. 3. In the kinds of inquiry skill elements according to the school levels, the course of the elementary school showed 14 kinds in the 6th curriculum and 18 kinds in the 7th. The course of middle school showed 7 kinds in 6th and 16 kinds in 7th. The integrated science course of high school was 10 kinds in the 6th and 10 kinds in the 7th. The skill elements in four science curricular of the high school course showed total 11 kinds in the 6th and 21 kinds in the 7th. And then the kinds of inquiry skill elements of the 7th curriculum in the middle and high school course showed about 2 times as many as the 6th curriculum. In the school level, the increase of skill elements showed the highest in the middle school course, and then in the high school course. 4. The total skill elements from the elementary school to the high school in the 6th science curriculum showed 17 kinds and in the order from the highest to the lowest rates, such as experimenting 20%, observing 15%, interpreting and analyzing data 13%, investigating 9%, measuring 7%, drawing a conclusion and assessment 7%, discussion 6%, communicating 5%, classifying 4%, recognizing problems and formulating hypothesis 4%, predicting 3%, designing and carrying out an experiment 3%, collecting and treating data 2%, manipulating skill 1%, modeling 0.5%, breeding and farming 0.3% and inferring 0.2%. 5. The total skill elements from the elementary school to the high school in the 7th curriculum appeared 23 kinds and in the order from the highest to the lowest rates, such as drawing a conclusion and assessment 31%, investigating 14%, collecting and treating data 8%, observing 7%, experimenting 7%, recognizing problems and formulating hypothesis 6%, interpreting and analyzing data 4%, measuring 3%, discussion 3%, manipulating skill 3%, modeling 3%, classifying 2%, project 2%, educational visits 1%, controlling variables 1%, predicting 1%, inferring 1%, operational definition 1%, communicating 1%, designing and carrying out an experiment 0.3%, breeding and farming 0.3%, applicating a number 0.2% and relating with time and space 0.2%. In the conclusion, the 7th curriculum was added 6 kinds of skill elements to the 6th curriculum, such as operational definition, applicating a number, relating with time and space, controlling variables, educational visits and project.

• Therapeutic Science for Rehabilitation
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• v.10 no.3
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• pp.83-96
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• 2021

Objective : This study aimed to determine Korea-type family function factors that affect individual growth and social activities, and examine check the appropriate contents and domestic culture components based on the McMaster model, a family function evaluation tool, through the Delphi technique. Methods : The Delphi technique was applied to 12 expert panels in fields related to family function. The period lasted 9 weeks, from May to June 2020. The Delphi survey was conducted twice. In the first survey, the domestic culture and appropriate contents of the McMaster model were selected and localized, and expert' opinions about the components were collected using closed and open-ended questions. In the second survey, the fitness and importance of the components were investigated. Results : As a result of the first Delphi investigation, 18 items were deleted from the 53 items presented. After adding 11 items and excluding any overlapping items, a total of 40 items were selected. Subsequently, sentences that were difficult to understand were revised to familiar vocabulary. A second survey was constructed, with an example sentence. In the second Delphi investigation, 33 items were selected. The average content validity ratio for the final selected component was 0.76, and the stability was 0.28. Conclusion : Family function and the factors influencing domestic family function identified though this study can be used to conduct family function evaluations and interventions in clinical sites or relevant research studies.

• Proceedings of the Korea Water Resources Association Conference
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• 2017.05a
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• pp.309-309
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• 2017

EPANET은 U.S. EPA(U.S. Environmental Protection Agency, 미 환경청)에서 개발한 상수관망 시스템의 수리해석 모의 프로그램으로서, 다양한 상수관망의 설계 및 운영을 모의하기 위해 세계적으로 활발히 활용되고 있다. EPANET 프로그램은 사용자 친화적인 GUI(Graphic User Interface) 환경으로 개발되었으며, 직관적인 네트워크 요소와 폭 넓은 모의 옵션을 제공한다는 장점이 있다. 특히, 상수관망의 실무 및 연구 분야에서는 공학용 분석프로그램과 프로그래밍 언어의 활용이 활발해짐에 따라, 이를 EPANET 프로그램과 연계시킬 수 있는 EPANET Toolkit이 개발되면서 그 활용도는 계속해서 확장될 전망이다. 그러나 지속적인 보완에도 불구하고, 기존의 EPANET Toolkit에서 제공하고 있는 기능은 EPANET 프로그램을 전부 반영하지 못하고 있어 실용성 있는 프로그램의 개발이 제한되고 있는 실정이다. 기존 연구에서는 EPANET Toolkit의 미비한 기능에 대해, "프로그램 수행 - 결과 확인 - EPANET 네트워크 수정"을 반복 수행하여 문제를 해결하였으며, 따라서 복잡하고 세밀한 상수관망 모의 연구에 많은 제약이 존재하였다. 본 연구에서는 EPANET Toolkit의 내부를 수정, 보완하여 기존에 고려하지 못하였던 다양한 기능을 추가하여 관련 연구에 활용할 수 있도록 하였다. 구체적으로는 Pump Curve를 변경 및 입력하여 Pump 교체를 위한 최적 펌프용량을 결정하거나, Energy Pattern을 입력하여 손쉽게 전력비용을 산정하는 등의 기능이 개선되었다. 그밖에도 EPANET Toolkit의 활용성을 향상시키기 위한 다양한 함수들을 추가적으로 구성하였으며, 이는 펌프 용량 및 효율 곡선과 배수지 설계 등 상수관망 구성요소의 설계에도 폭 넓게 활용할 수 있을 것으로 기대된다.

• Bulletin of Food Technology
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• v.12 no.4
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• pp.36-44
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• 1999

기존의 미국 식품의약국(FDA, Food and Drug Administration)규정에 따르면 어떤 식품첨가물의 기능과 안정성을 평가하는 방법은 그때 그때 각각의 경우에 맞게 설정하여 실시하게 되어 있다. 이런 평가 방법은 포괄적이기는 하지만 과잉의 기능과 안정성 시험을 실시하는 결과를 초래해 왔다. 여기서는 새로운 식품 첨가물에 대한 안정성 시험 시 그 첨가물이 사용되는 실제 조건 하에서 체계적이고 과학적인 접근 방법에 따라 시험이 되도록 할 것을 제안하고자 한다. 체계적인 방법으로 시험하기 위해서는 새로 개발된 식품첨가물들이 사용하게 될 적용 대상 식품의 여러가지조건(pH, 수분, 가공 및 저장 온도)에서 그 첨가물의 안정성에 영향을 미치는 화학적, 물리적 주요 요인들이 먼저 결정되어야 한다. 그 다음 기능성과 안전성에 관련된 요소들이 하나의 모델 시스템으로 조직화되어 주요요인들의 측정 범위가 정해져야 한다. 마지막으로 설정된 모델 시스템은 첨가물이 실제 적용받게 되는 가공,운송, 저장 조건 하에서의 사용 조건을 고려한 상태에서 첨가물을 시험하여 기능과 안정성이 입증되어야 한다. 일단 증명이 되면 그 모델 시스템은 사용 가능성이 있는 적용 범위에까지도 그 첨가물의 기능성과 안정성을 평가할 수 있게 해준다. 이 논문에서는 식품첨가물 시험방법에 대한 체계적인 접근 방법을 설명하고 아스파탐의 예를 들어서 그 방법을 조명해 보고자 한다.

• Korean Journal of Construction Engineering and Management
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• v.18 no.1
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• pp.83-89
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• 2017

Temporary structures provide the accessible working area when building a permanent building structure in the construction operation. Executed in a natural environment, the temporary structure is prone to the external influence factors of underground water, soil conditions, etc. These factors should be carefully considered in designing the temporary structure. The objective of this study is to apply the external influence factors in designing a more reliable earth retaining wall. The research methodology is based on the Taguchi method that has been studied to improve product quality in the industry. An orthogonal array was developed to analyze the interaction between the external influence factors and the internal influence factors. A sample case study demonstrated that the Taguchi method can be used in planning a more reliable temporary structure for earth retaining walls.