• 한국환경교육학회지:환경교육
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• 제8권1호
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• pp.43-52
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• 1995

• 한국환경교육학회지:환경교육
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• 제13권1호
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• pp.37-43
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• 2000

• 한국환경교육학회지:환경교육
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• 제3권1호
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• pp.85-93
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• 1992

• 한국환경교육학회:학술대회논문집
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• 한국환경교육학회 2006년도 학술대회 및 한마당
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• pp.264-266
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• 2006

• 한국환경교육학회지:환경교육
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• 제10권2호
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• pp.19-50
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• 1997

• 한국환경교육학회지:환경교육
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• 제4권1호
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• pp.56-64
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• 1993

• 한국환경교육학회지:환경교육
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• 제4권1호
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• pp.79-88
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• 1993

• 한국환경교육학회지:환경교육
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• 제6권1호
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• pp.185-198
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• 1994

• 한국환경교육학회지:환경교육
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• 제5권1호
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• pp.142-142
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• 1993

• 환경정보
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• 통권402호
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• pp.15-18
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• 2012

환경교육이 교육과정 상에서 학교 교육에 자리를 잡고 활성화 되는 과정이나 분산적인 접근, 동아리 활동 등에서는 잘 자리를 잡고 있는 것처럼 보이지만 실제 독립 과목 선택률 변화나 교사의 전문성 확보 측면에서는 우려를 자아내게 된다. 앞으로 우리나라의 학교 환경교육이 현재보다 더욱 발전하기 위해서는 환경 교사들의 전문성 개발, 환경 교사 임용 확대 등이 필요하다.