• Journal of The Korean Association For Science Education
• /
• v.30 no.5
• /
• pp.557-575
• /
• 2010

The purpose of the study was to suggest the characteristics and goals of the science teaching model for use as criteria in selecting the appropriate teaching model for science in secondary schools. These characteristics and the goals have been organized based on the analyses of the literature on the teaching and/or instructional model. The teaching models have been classified into four areas, and the characteristics and goals of each area have been summarized as follows: $\cdot$ Traditional models: teaching of scientific knowledge through lectures, acquisition of scientific knowledge through discovery, acquisition of inquiry process skills through inquiry-based teaching/learning $\cdot$ Transitional models: demonstration and discovery as teaching strategies, acquisition of inquiry process skills through inquiry approach, acquisition and change of scientific knowledge $\cdot$ Modernistic model - conceptual change models: differentiation of scientific knowledge, exchange of misconceptions for scientific concepts - learning cycle models: conceptual differentiation, exchange of misconceptions, acquisition of science process skills Also described in this paper are the model's characteristics and goals that can be used as the criteria for selecting the appropriate teaching model for the subject that will be taught.

• Annual Conference on Human and Language Technology
• /
• 2002.10e
• /
• pp.92-97
• /
• 2002

의미기반 정보 검색, 자연어 질의 응답, 지식 자동 습득, 담화 처리 등 높은 수준의 자연언어처리 시스템에서 의미처리를 위한 대용량의 지식 베이스가 필요하다. 이러한 지식 베이스 중에서 가장 기본적인 것이 워드넷이다. 이러한 워드넷을 이용함으로써 여러 의미 사이의 의미 유사도를 구할 수 있고, 속성을 물려받을 수 있기 때문에 비슷한 속성을 가진 의미들을 한꺼번에 다루는 데 유용하다. 본 논문에서는 기본 어휘를 바탕으로 기존의 명사 워드넷과 단일어 사전을 이용하여 한국어 동사 워드넷을 구축하는 방법을 제시한다. 본 논문에서 1차 작업을 통하여 구축한 동사 워드넷에는 동사 1,757개에 대한 4,717개의 의미(중복을 포함하면 모두 5,235개의 의미)를 포함하고 있으며 특별히 의미가 많이 편중된 14개의 개념에 속한 571개의 의미를 53개의 세부 개념으로 재분류하여 최종적으로 모두 767개의 계층적 개념으로 구성된 동사 워드넷이 만들어 졌다.

• Communications of Mathematical Education
• /
• v.23 no.1
• /
• pp.145-174
• /
• 2009

Based on the thinking that people can understand more clearly when the problem is related with their prior knowledge, the Purpose of this study was to analysis students' informal knowledge, which is constructed through their mathematical experience in the context of real-world situations. According to this purpose, the following research questions were. 1) What is the characteristics of students' informal knowledge about fraction before formal fraction instruction in school? 2) What is the difference of informal knowledge of fraction according to reasoning ability and grade. To investigate these questions, 18 children of first, second and third grade(6 children per each grade) in C elementary school were selected. Among the various concept of fraction, part-whole fraction, quotient fraction, ratio fraction and measure fraction were selected for the interview. I recorded the interview on digital camera, drew up a protocol about interview contents, and analyzed and discussed them after numbering and comment. The conclusions are as follows: First, students already constructed informal knowledge before they learned formal knowledge about fraction. Among students' informal knowledge they knew correct concepts based on formal knowledge, but they also have ideas that would lead to misconceptions. Second, the informal knowledge constructed by children were different according to grade. This is because the informal knowledge is influenced by various experience on learning and everyday life. And the students having higher reasoning ability represented higher levels of knowledge. Third, because children are using informal knowledge from everyday life to learn formal knowledge, we should use these informal knowledge to instruct more efficiently.

• Journal of Korean Library and Information Science Society
• /
• v.33 no.3
• /
• pp.193-214
• /
• 2002

This study examines the background of the PDL(Personal Digital Library) as well as a conceptual understanding of the PDL in knowledge-based society. Recent case studies are also included. The chief concepts of the PDL are Systems(Digital Library, Knowledge Management System, Internet Portal Site), Models of knowledge, and personalization. The findings in this study are as follows. \circled1 We must find the meaning in the change of a society environment in which the personalization happens. \circled2 The contents must not be restricted. \circled3 The system is to satisfy requirements of the individual. \circled4 The GNU General Public License is a system development method for the PDL.

• Proceedings of the Korean Society of Broadcast Engineers Conference
• /
• 1996.06a
• /
• pp.125-129
• /
• 1996

동적인 지식을 처리하기 위하여 객체지향방법을 이용하여 클래스와 객체들을 생성시키고 객체지향 구조에서 제공하는 분류학적 구조와 조직 구조이외에 사용자가 클래스 계층구조 자체를 정의할 수 있게 함으로써 생성된 클래스와 객체들간의 관계를 효율적으로 표현할 수 있게 하는 지식획득 시스템을 제안한다. 규칙 베이스에 내장된 여러 가지 규칙들을 사용하여 사용자의 지식 베이스 구축 시 사용자가 보다 쉽게 지식 베이스를 구축할 수 있도록 도와준다.

• Ceramist
• /
• v.19 no.4
• /
• pp.43-53
• /
• 2016

본 글에서는 업무 종사자에게 실무에서 필요한 지식을 효과적으로 공급하기 위한 목적으로 지식을 실무의 관점에서 작은 모듈로 분해한 뒤 표준화하여 수요자에게 제공하는 체계인 국가직무능력표준(National Competency Standards: NCS)을 소개하였다. 파인세라믹 분야에 대해 개발된 NCS의 구성을 간략히 소개하였으며 활용될 수 있는 분야를 알아보았다. 또한 NCS에 대해 정합성을 갖춘 지식 제공 체계인 학습모듈의 구성을 소개하였다. 이와 같은 NCS 및 학습모듈의 활용을 통하여 지식의 수요와 공급에 대해서도 모듈화의 개념을 적용하고 필요한 지식이 효율적으로 유통되는 체계를 추구하였다.

• Journal of Scientific & Technological Knowledge Infrastructure
• /
• s.12
• /
• pp.58-61
• /
• 2003

현재 우리나라는 지식정보인프라 관련 정책, 제도, 계획 등을 종합조정하고 체계적으로 연계, 지원할 수 있는 국가단위의 조정체계가 확립되어 있지 못하다. 또한 관련 기관간의 정책협의, 조정을 위한 기능이 매우 미약하다. 또한 새롭게 변화하는 지식정보유통의 패러다임의 변화에 대한 공공부문의 대응이 선진국에 비해 매우 뒤처지고 있다. 이러한 점에서 지식정보인프라의 구축을 선도하기 위한 관련 선행연구 및 방법론 개발과 이를 통한 개념정립과 전략개발이 매우 시급하다고 하겠다.

• Proceedings of the Korean Information Science Society Conference
• /
• 1999.10a
• /
• pp.528-530
• /
• 1999

컴퓨터가 인식할 수 있는 지식의 표현방식에 대한 연구는 오래전부터 인공지능 분야에서 이루어져 왔다. 현재는 대규모의 지식베이스를 구축하고 공유하기 위한 Knowledge Sharing Effort(KSE) 프로젝트가 진행중인데, 여기에서는 도메인별로 어휘와 개념을 체계적으로 정의하여 Ontology로 구축하고 있다. 이 논문에서는 객체지향 소프트웨어 개발 방법론에서 모델링언어로서 널리 받아들여지고 있는 UML을, KSE에서 표준으로 제시하고 있는 컴퓨터가 인식할 수 있는 지식의 형태인 Knowledge Interchange Format 형태로 변환하는 방법을 제시하고 이를 통해 추론과 같은 보다 유연한 지식의 처리가 가능함을 보인다.

• Proceedings of the Korea Contents Association Conference
• /
• 2015.05a
• /
• pp.27-28
• /
• 2015

내러티브의 복잡도는 수용자의 이해와 흥미에 직접적으로 영향을 미치기 때문에 창작과정에서 체계적으로 관리되어야 한다. 본 논문에서는 내러티브 구성에 있어서의 지식 분배 작업에 초점을 맞추어 정보 엔트로피 개념을 활용한 복잡도 평가 방법을 개발하였다. 수용자의 지식상태 변화 과정에서 발생하는 정보량을 엔트로피로 계산하여 복잡도 척도로 활용하였다. 실제 영화 내러티브를 대상으로 사례 연구를 수행하였고, 본 방법이 내러티브의 구조적 특성과 전개과정에서의 변화를 효과적으로 반영함을 확인하였다.

• Journal of Korean Elementary Science Education
• /
• v.43 no.3
• /
• pp.353-364
• /
• 2024

The purpose of this study is to analyze the achievement standards for grades 3-4 of the 2022 revised science curriculum and identify the goals of science education for grades 3-4 of the 2022 revised curriculum, as well as provide implications for the development of the science textbooks for grades 3-4 and the direction of teaching for teachers in the field. For this purpose, 57 achievement standards of the Science Department 2022 revised curriculum for grades 3-4 were analyzed as to their knowledge dimensions and cognitive processes according to Bloom's Taxonomy of the New Educational Objectives. In cases where an achievement standard is a double sentence or combines two or more knowledge dimensions or cognitive process dimensions, we separated the sentences after having consulted with a group of experts and divided the achievement standards into 57 sentences. We then analyzed the frequency of the categorization of concepts and descriptors by comparing them with the previously studied elementary science standards from the 2015 revised curriculum. The main findings of the study are as follows. First, in the knowledge dimension, the "factual knowledge" accounted for 50 items (86%), compared to "conceptual knowledge" (10%), and "procedural knowledge" (4%), and "metacognitive knowledge" was not analyzed at all. Second, in terms of the cognitive processes, "Understanding" was the highest at 60% with 34 items. It was followed by "applying" with 11%, "creating" with 19%, "evaluating" with 15%, and "analyzing" and "remembering" with 6%. Third, when analyzing the descriptors, "I can explain" was the highest with 9%, followed by "comparison" with 6%, and "practice" and "classification" with 5%. Fourth, compared to the 2015 revised curriculum, "conceptual knowledge" was reduced and "factual knowledge" was overwhelmingly increased. Fifth, in the cognitive process dimension, "understanding,' has increased significantly, while the other cognitive process dimensions have decreased. Conclusions and implications based on these findings are as follows: the focus of the Science Department for grades 3-4 in the 2022 revised curriculum is heavily weighted toward the "factual knowledge," with "understanding" dominating the cognitive process dimensions. As a result, many concepts and applications have been reduced. Based on the results of the comparison of the descriptors with the results of the 2015 revised curriculum, the implications for the development of the science textbooks for grades 3-4 of the 2022 revised curriculum were discussed, and so were the implications of the curriculum for the field.