Journal of the Korean Society of Earth Science Education (대한지구과학교육학회지)

The Korean Society of Earth Science Education (대한지구과학교육학회)
권호 표지
DOI QR코드

DOI QR Code

Qualitative Analysis of Positive Science Experiences in the Memory of Pre-service Elementary School Teachers

초등 예비교사의 기억 속 긍정적 과학 경험 사례에 대한 질적 분석

  • Received : 2022.07.31
  • Accepted : 2022.08.22
  • Published : 2022.08.30
Download PDF
⟨ Previous Next ⟩

Abstract

The purpose of this study is to categorize specific factors and characteristics of positive science experience by qualitatively analyzing the positive science experience cases in the memories of pre-service elementary school teachers. For this purpose, 101 essays written by pre-service teachers on the theme of 'my enjoyable science class experience' were analyzed. The collected data were analyzed using an inductive analysis method, and as a result, the characteristics of positive science experience cases in the memories of pre-service teachers were categorized into 4 categories and 12 topic groups. Specifically, 'experience of exploratory activities using special materials', such as long-term raising and observation of animals and plants, experiments using edible materials, and using special experimental tools had a positive effect on scientific experience. In addition, 'experience of activities emphasizing scientific inquiry' such as emphasizing observation activities, experiments accompanied by clear experimental results, making activities, and using various materials also had a positive effect on science experience. In addition, 'student-centered activity experience' such as strengthening student autonomy, emphasizing collaboration between students, and performing science activities outside of the curriculum also had a positive influence on the science experience. Lastly, 'positive influence of teachers', such as teachers' encouragement and enthusiasm, helped to positively recognize science.

이 연구는 초등 예비교사들의 기억 속 긍정적 과학 경험 사례를 질적 분석하여 긍정적 과학 경험의 구체적인 요인과 특징을 범주화하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 초등 예비교사들이 '나의 즐거웠던 과학 수업 경험'을 주제로 쓴 에세이 101편을 분석하였다. 수집된 자료는 귀납적 분석법을 이용해 분석하였고, 그 결과 초등 예비교사의 기억 속 긍정적 과학 경험 사례의 특징은 4개의 범주, 12개의 주제 묶음으로 범주화 되었다. 구체적으로 장기간의 동·식물 기르기 및 관찰, 먹을 수 있는 소재를 활용한 실험, 특별한 실험 도구 사용과 같이 '특별한 소재를 이용한 탐구 활동 경험'이 긍정적 과학 경험에 영향을 주었다. 또한 관찰 활동 중시, 명확한 실험 결과가 동반되는 실험, 만들기 활동의 병행, 다양한 자료 활용과 같이 '과학 탐구를 강조한 활동 경험'도 긍정적 과학 경험에 영향을 주는 요인으로 나타났다. 뿐만 아니라 학생 자율성 강화, 학생 간 협업 강조, 교과수업 외 과학 활동 수행 등 '학생 중심 활동 경험'도 긍정적 과학 경험에 영향을 주었다. 마지막으로 교사의 격려와 열정과 같이 '교사의 긍정적 영향'도 과학을 긍정적으로 인식하는데 도움을 주었다.

Keywords

References

  1. 강훈식, 이성희, 이일, 곽영순, 신영준, 이수영, 하지훈(2020). 초등학생과 중학생의 과학긍정경험 향상 요인에 대한 질적 탐구. 초등과학교육, 39(2), 183-203.
  2. 강훈식, 이수영, 김희경, 이성희, 곽영순, 신영준(2019). 과학선도학교 사업이 학생의 과학긍정경험에 미치는 영향 및 관련 교육과정 요소에 대한 교사의 인식. 한국과학교육학회지, 39(2), 279-293. https://doi.org/10.14697/JKASE.2019.39.2.279
  3. 곽영순(2017). TIMSS 2015 중학교 2학년 지구과학 영역에 대한 우리나라 학생들의 성취 특성 및 교육과정 연계성 탐색. 한국과학교육학회지, 37(1), 9-16. https://doi.org/10.14697/JKASE.2017.37.1.0009
  4. 곽영순, 신영준, 강훈식, 이수영, 이성희(2019). 학생들의 과학긍정경험에 영향을 주는 과학중점학교의 특성에 대한 질적 탐구. 한국과학교육학회지, 39(4), 525-534. https://doi.org/10.14697/JKASE.2019.39.4.525
  5. 권치순, 허명, 양일호, 김영신(2004). 초.중.고 학생들의 과학 태도 변화에 대한 학습환경의 원인 분석. 한국과학교육학회지, 24(6), 1256-1271.
  6. 김용성, 김남진, 이학준, 김용욱(2019). 보편적 학습설계 기반 과학수업이 중학생의 과학긍정 경험에 미치는 영향. 특수교육재활과학연구, 58(1), 49-78.
  7. 김현리, 손준호(2022). 과학 탐구 기능을 강화한 수업이 중학생의 탐구 능력과 과학 태도에 미치는 효과. 대한지구과학교육학회지, 15(1), 1-15. https://doi.org/10.15523/JKSESE.2022.15.1.1
  8. 김현정, 강훈식, 이재원, 김율, 정지현, 정은영, 윤혜경, 박지선, 이성희(2022). 우리나라 학생의 과학긍정경험 추이 및 하락 원인 분석. 한국과학교육학회지, 42(2), 215-226. https://doi.org/10.14697/JKASE.2022.42.2.215
  9. 김흥태(2015). 식물관찰 활동 및 관찰일지 쓰기를 활용한 수업에 대한 예비초등교사들의 반응 분석. 초등과학교육, 34(4), 458-475.
  10. 문주영, 신영준(2018). 과학중심 STEAM 프로그램이 과학긍정 경험에 미치는 효과: 초등학교 과학 "지구와 달" 단원을 중심으로. 과학교육연구지, 42(2), 214-229. https://doi.org/10.21796/JSE.2018.42.2.214
  11. 박영신, 정현철, 이기영(2011). 과학탐구의 "실행"능력 탐색하기: 과학영재학생 사례 중심으로. 한국지구과학학회지, 32(2), 224-238.
  12. 서선진, 강훈식(2021). 초등 과학영재 학생의 과학긍정경험 향상을 위한 교수-학습 경험 탐색. 한국과학교육학회지, 41(2), 133-144. https://doi.org/10.14697/JKASE.2021.41.2.133
  13. 신영준, 곽영순, 김희경, 이수영, 이성희, 강훈식(2017). 과학긍정경험 지표 검사를 위한 도구 개발 연구. 한국과학교육학회지, 37(2), 335-346. https://doi.org/10.14697/JKASE.2017.37.2.0335
  14. 유미현, 박기수, 이정은(2020). 창의융합형 과학실 수업이 초등학생의 과학 긍정경험 및 리더십 특성에 미치는 영향. 현장과학교육, 14(3), 321-336. https://doi.org/10.15737/SSJ.14.3.202008.321
  15. 유은정, 김경화(2020). 미래학교의 스마트 기기를 활용한 과학 수업이 과학긍정경험과 과학 학습자 정체성에 미치는 영향 탐색. 한국지구과학회지, 41(2), 176-193.
  16. 이용섭(2021). 온라인 과학수업에서 초등예비교사의 학습몰입에 영향을 미치는 요인 연구. 대한지구과학교육학회지, 14(2), 193-201. https://doi.org/10.15523/JKSESE.2021.14.2.193
  17. 장명덕(2018). 초등예비교사들의 과학학습의 필요성에 대한 인식. 대한지구과학교육학회지, 11(1), 55-62. https://doi.org/10.15523/JKSESE.2018.11.1.55
  18. Ardura, D., Zamora, A., & Perez-Bitrian, A. (2021). The role of motivation on secondary school students' causal attributions to choose or abandon chemistry. Chemistry Education Research and Practice, 22(1), 43-61. https://doi.org/10.1039/D0RP00168F
  19. Avargil, S., Kohen, Z., & Dori, Y. J. (2020). Trends and perceptions of choosing chemistry as a major and a career. Chemistry Education Research and Practice, 21(2), 668-684. https://doi.org/10.1039/C9RP00158A
  20. Colaizzi, P. E. (1978). Psychological research as the phenomenologist view it existential phenomenology. New york: Oxford University Press.
  21. Denzin, N. K. (1978). The research act: A theoretical instruction to sociological methods (2nd ed.). New York: McGraw-Hill.
  22. Jaber, L., & Hammer, D. (2016). Engaging in science: A feeling for the discipline. The Journal of the Learning Sciences, 25(2), 156-202. https://doi.org/10.1080/10508406.2015.1088441
  23. Nyberg, E., & Sanders, D. (2013). Drawing attention to the 'green side of life'. Journal of Biological Education, 48(3), 142-153. https://doi.org/10.1080/00219266.2013.849282
  24. Shirazi, S. (2017). Student experience of school science. International Journal of Science Education, 39(14), 1891-1912. https://doi.org/10.1080/09500693.2017.1356943