한국보육학회지 (Korean Journal of Child Education & Care)

  • 제18권2호
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  • Pages.231-246
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  • 2018
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  • 1598-4397(pISSN)
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  • 2635-6066(eISSN)
한국보육학회 (The Korean Socity For Child Education And Care)
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통합교육 현장에서 근무하는 유아특수 교사의 장애이해 교육 경험에 관한 질적연구

A Qualitative Study on Early Childhood Special Education Teachers' Experiences of the Disability Understanding Education in Inclusive Education

  • 김성현 (동남보건대학교 보육과) ;
  • 이승주 (중앙대학교 유아교육과)
  • Kim, Seong Hyun (Dept. of Child Care Education, Dong Nam Health University) ;
  • Lee, Seung Ju (Dept. of Early Childhood Education, Chung-Ang University)
  • 투고 : 2018.04.30
  • 심사 : 2018.06.21
  • 발행 : 2018.06.30
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초록

본 연구는 유아통합교육기관에 근무하는 유아특수교사들의 장애이해교육에 대한 경험과 어려움 및 적합한 장애이해교육을 위해 필요한 요구들에 대하여 파악하고자 하였다. 이를 위해 통합교육 현장에서 장애 이해교육을 실행한 경험이 있는 유아특수교사 3명을 연구대상으로 선정하였다. 자료수집방법으로는 개별 심층면담 및 현장관찰이 활용되었고 연구 참여자별로 면담은 2-3회 실시하였다. 본 연구에서 수집된 자료를 통하여 분석해 본 결과 (1) 통합교육현장에서의 유아특수교사의 어려움 (2) 장애이해교육에 대한 경험 (3) 효과적인 장애이해교육을 위한 요구의 3가지 주제와 12개의 하위주제가 도출되었다. 교사들은 통합현장에서 역할과 위치의 모호함, 전문성의 신장, 정돈되지 못한 체제 내에서의 어려움을 느끼고 있었으며, 편견을 조성하거나, 교사의 역량에 따른 편차가 크거나, 적합한 방법을 지각하지 못하거나, 성인 및 유아들의 높지 않은 관심이 장애이해교육의 장애물이 될 수 있음을 지각하였다. 마지막으로 효과적인 장애이해교육을 위하여, 지도메뉴얼의 개발, 행정체계의 개선, 장애이해교육에 대한 인식의 변화, 유아들의 경험에 기반을 둔 장애이해교육이 필요하다는 결과가 도출되었다. 도출된 주제에 따른 결과를 기반으로 통합교육 현장에서 효과적인 장애이해교육을 위해 필요한 시사점에 대하여 논의하였다.

The purpose of this study was to investigate early childhood special education teachers' experience, difficulties and need for effective disability understanding education in inclusive education field. The researcher interviewed 3 different early childhood special education teacher. Each participant was individually interviewed 2-3 times with deliberated questions for collecting data. After the interview was analyzed, the contents were categorized into three major themes and twelve sub themes. The three major themes were (1) early childhood special education teachers' difficulties in inclusive education field. (2) experience in the disability understanding education (3) need for proper disability understanding education. First, the teachers were awareness of the difficulties at the inclusive education field due to ambiguity in the role and location, the extension of the expertise, and the misaligned system. Second, teachers stated that the barriers to disability understanding education include creating prejudice, varied according to teachers ' abilities, poor perception of appropriate methods, and low concerns of adults and young children. Third, the results showed that development of the teaching manual, improvement of the administrative system, change in perception of disability understanding education, and disability understanding education based on the experiences of young children were necessary for effective disability understanding education. Based on these results, several specific implications for effective disability understanding education were suggested.

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