지리교사들의 교사학습공동체 참여 경험에 대한 근거이론적 연구

A grounded Theory Study on Experience of Geography Teachers Participating in a Teacher Learning Community

본 연구는 근거이론을 적용하여 지리교사들의 교사학습공동체 참여 경험을 탐색하였다. 이를 위해 국내의 자생적인 교사학습공동체 중 하나를 선정하여 참여 관찰을 시도했고, 그 과정에서 11명의 연구 참여자를 선정하여 심층 면담을 수행하였다. 수집된 자료는 Strauss and Corbin(1990, 1998)이 제시한 방법에 따라 분석되었다. 개방 코딩 결과 125개 개념, 43개의 하위범주, 17개의 범주를 발견했고 패러다임 모델에 따라 축 코딩을 수행한 결과 중심 현상, 조건, 작용/상호작용, 결과를 도출하였다. 선택코딩 결과 핵심범주를 발견하고 참여자를 4가지 유형으로 구분하였으며 상황 모형도 함께 개발하였다. 이러한 연구 결과 첫째, 지리교사들의 교사학습공동체 참여 요인, 장애 요인, 참여지속 요인을 다차원적으로 파악할 수 있었다. 둘째, 지리교사들의 협력적 교사학습 원리와 협력적 교사학습을 촉진시키는 요인을 추출해 낼 수 있었다. 셋째, 교사학습공동체를 통한 지리교사의 전문성 발달 내용을 이해할 수 있었다.

This study aims to inquire into experience of geography teachers participating in a teacher learning community based on the grounded theory methodology. Participation observation was conducted on one of geography teacher learning communities. The total of 11 research participants were selected to conduct in-depth interviews. The data collected were analyzed by the coding method proposed by Strauss and Corbin(1990, 1998). In open coding, 125 concepts, 43 sub-categories and 17 categories were drawn and in axial coding by paradigm model, phenomenon, conditions, action/interaction and consequences turned out. In selective coding, the participants were classified into four types and the condition/consequence matrix was developed. As a result of the analysis, first, participation, obstacles and continuous participation factors of geography teachers in the teacher learning community could be understood from multi-dimensional aspects. Second, principles of the collaborative teacher learning and the factors promoting collaborative teacher learning were established. Third, the professional development of geography teachers through teacher learning community could be understood.