한국학교수학회논문집 (Journal of the Korean School Mathematics Society)
- 제16권3호
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- Pages.479-498
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- 2013
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- 1229-0890(pISSN)
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- 2713-4350(eISSN)
기초학력 진단평가의 성취수준 설정에 관한 연구: 초등학교 3학년 '기초수학' 사례를 중심으로
A Study on the Standard Setting for the Basic Skills Competency Test: Focusing on 3rd Grade Basic Mathematics
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Kim, HeeKyoung
(Korea Institute for Curriculum and Evaluation) ;
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Cho, Seongmin
(Korea Institute for Curriculum and Evaluation)
- 투고 : 2013.09.13
- 심사 : 2013.09.26
- 발행 : 2013.09.30
초록
교육격차를 완화하여 국가 경쟁력을 높이고 평생학습 사회에서 개인의 장래 성장과 발전의 기틀을 마련하기 위하여 모든 학생들의 기초학력을 보장하려는 움직임이 다양하게 전개되고 있다. 본 논문에서는 학생들의 기초학력을 결정짓는 성취수준 설정의 의미와 방법을 알아보고, 2013년 초등학교 3학년을 대상으로 실시되는 기초학력 진단평가의 '기초수학' 과목에 대한 성취수준과 분할점수 설정 방법을 살펴보고자 한다. 학교현장에서 활용할 수 있는 성취수준 설정 방법과 적용 사례의 제시는 준거참조평가에서 성취수준 설정 시 고려해야 하는 것에 대한 시사점을 제공할 수 있으리라 기대된다.
As education is one of key factors to improve national competitiveness, quality education becomes a top priority in all countries around the world. In South Korea, The Basic Skills Competency Test is administered annually to select below-basic third graders and provide intervention programs. The Basic Skills Competency Test was designed to diagnose the minimal competency of third graders according to a national-level standards. The purpose of this study was to analyze standard-setting procedures and set cut-off scores. This study offered the empirical evidence that standard-setting is generally applicable in schools by the modified Ebel method. More future researches addressing appropriate and efficient standard-setting methods in real school situations are needed to be taken in.
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