The Journal of the Korea Contents Association (한국콘텐츠학회논문지)

The Korea Contents Association (한국콘텐츠학회)
권호 표지
DOI QR코드

DOI QR Code

Development and Effectiveness of the Creative Drama Group Program for the Children with Mental Retardation

지적장애아동의 사회적 능력의 발달을 위한 연극놀이 집단프로그램의 개발 및 효과성에 관한 연구

  • Received : 2012.10.11
  • Accepted : 2012.11.28
  • Published : 2013.01.28
Download PDF
⟨ Previous Next ⟩

Abstract

The purpose of this study was to develop creative drama group program for children with mental retardation. To develop this program, the study begins with and in depth examination of the prior creative drama models, techniques and constructivism theory. The style of this creative drama program for children with mental retardation is a 24 session structured program, a small group program. The techniques of this creative drama program are a orientation, warming-up, main performance, feedback and sharing. Major findings were as follows. 4 mentally with mental retardation in creative drama group program showed a significant increased social competence. Also, children with mental retardation children showed the positive social skill change through the creative drama group program. Based on these findings, implications for creative drama group program for children with mental retardation were suggested.

본 연구는 지적장애아동을 대상으로 한 연극놀이 집단프로그램을 개발하고 이러한 프로그램을 직접 적용하여 이들의 사회적 능력에 미친 효과성을 입증하며, 궁극적으로는 지적장애아동을 위한 연극놀이 집단프로그램을 제언하고자 시도되었다. 본 연구의 연극놀이 집단프로그램은 구성주의의 이론과 원리와 선행연구들을 바탕으로 해서 개발되었으며, 약 6개월간 24회의 연극놀이 집단프로그램을 시행한 후에 양적방법의 유사실험설계와 질적 방법의 제 3자 관찰 분석의 방법을 활용하여 효과를 분석하였다. 연구결과는 첫째, 본 연극놀이 집단프로그램을 실행한 실험집단(지적장애아동=4명)의 사회적 능력을 사전, 사후에 비교해 본 결과는 p=.015로써 p<.05수준에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타내었다. 반면, 비교집단(지적장애아동=4명)의 사회적 능력을 비교해본 결과는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이러한 효과성은 사회적 능력의 하위영역인 교사가 선호하는 행동, 또래가 선호하는 행동에서도 나타났으나 학교적응력에서는 나타나지 않았다. 둘째, 질적 방법으로 사회성기술평가척도를 활용하여 첫 번째 회기와 마지막 회기에 관찰한 결과를 분석한 결과, 실험집단의 아동들 4명은 자기주장, 협력, 자아통제의 영역인 사회적 기술영역에서 긍정적 변화를 보인 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 토대로 하여, 지적장애아동을 위한 연극놀이 집단프로그램의 유용성과 실행방안을 제언하였다.

Keywords

References

  1. 강민영, 사회극놀이활동이 정신지체장애 유아의 사회적응행동 및 의사소통행동에 미치는 효과, 고신대학교 교육대학원 석사학위논문, 2006.
  2. 강인애, 왜 구성주의인가?, 문음사, 2007.
  3. 김관일, 하영희, "연극놀이활동이 주의력결함 과잉행동 장애아동의 사회적응행동에 미치는 효과", 난청과 언어장애연구, 제26권, 제2호, 2003.
  4. 권성기, 과학학습과 구성주의, 구성주의교육학, 서울: 교육과학사, 1998.
  5. 유효순, 아동발달, 서울: 학지사, 1992.
  6. 김수정, 연극치료가 발달장애아동의 사회성에 미치는 효과, 원광대학교 보건환경대학원 석사학위논문, 2003.
  7. 보건복지부, 장애인복지법 시행령, 2007.
  8. 사다리연극놀이연구소, 정신지체아를 대상으로한 연극놀이 프로그램, 특수교사 연구자료집 미간행, 2002.
  9. 성민정, "연극놀이를 통한 아동의 정서함양에 관한 연구", 동국대 연극영상학부 연극학보, Vol.32, 2004.
  10. 박미리, "연극교육의 치료효과에 관한 연구", 국어교육학연구, Vol.18, pp.224-254, 2003.
  11. 박미리, "장애아의 사회성발달을 위한 연극치료에 관한 연구", 한국공연문화학회, pp.313-345, 2005.
  12. 박순남, 협동놀이활동이 정신지체장애아의 사회성 및 적응행동에 미치는 영향, 석사학위논문, 건국대학교 교육대학원 석사학위논문, 2002.
  13. 백승국, 대근육중심의 협동놀이가 정신지체장애아동의 사회적 능력과 적응행동에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003.
  14. 송민경, 문제중심학습을 적용한 연극놀이활동이 지적장애아동의 언어적 문제해결력 및 사회적 상호작용에 미치는 영향, 창원대학교대학원 석사학위논문, 2011.
  15. 손정민, 특수학교 교육과정과 연계된 교육연극 프로그램이 정신지체학생의 자기표현력과 사회 적응능력에 미치는 영향, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문, 2007.
  16. 신현기, "초등 통합학급 저학년 장애아동의 사회적 능력 신장방안에 관한 반성적 고찰", 재활복지, Vol.7, No.2, pp.1-12, 2003.
  17. 우지연, 이영철, "지적장애아동의 사회적 중재에 관한 선행연구 분석: 국내 학술지 논문을 중심으로", 지적장애연구, 제12집, 제2호, Vol.12, No.2, p.1-24, 2010.
  18. 우혜선, 연극놀이 프로그램이 정신지체아의 사회적응행동에 미치는 효과, 영남대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003.
  19. 윤태현, 역할놀이가 부적응아의 공격성에 미치는 영향, 한양대 교육대학원 석사학위논문, 2004.
  20. 이대균, 임자영, "연극놀이가 유아의 언어표현력, 그림표현력, 신체표현력에 미치는 영향", 열린유아교육연구, Vol,12, No.6, 2007.
  21. 이상찬, 통합연극놀이가 정신지체아동의 사회적 상호작용에 미치는 효과, 동국대학교 행정대학원 석사학위논문, 2007.
  22. 이수진, 전래동화 가면극놀이 프로그램이 정신지체아동의 언어능력개선에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문, 2004.
  23. 이숙재, 이봉선, 김종선, 이방실, 연극놀이를 통한 유아경제교육, 창지사, 2006.
  24. 이미경, 스크립트를 이용한 가면극 놀이가 정신지체아의 의사소통능력에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문, 2005.
  25. 주민수, 개념도를 적용한 구성주의 학습전략이 개념학습과 과학적 태도에 미치는 영향, 전북대학교 박사학위논문, 2002.
  26. 최윤정, 연극놀이의 교육적 효용성 연구, 경성대학교 대학원 석사학위논문, 1995.
  27. 한국문화예술교육진흥원, 2008 연차보고서, 2009.
  28. C. E. Bouzoukis, "Fairy Tales in the treatment of Chronically Ill Children," New York University Doctoral Dissertation, 1999.
  29. C. Buege, "The effect of mainstreaming on attitude and self-concept using creative drama and social skill training," Youth Theatre Journal, Vol.7, pp.19-22, 1993.
  30. F. C. Conard, "The arts in education and a meta-analysis," Purdue University Doctoral Dissertation, 1992.
  31. M. M. Cresci, "Creative dramatics for children," New York: Scott, Foresman and Company, 1989.
  32. M. Doyle and L. A. Guli, "The Effects of Creative Drama-Based Intervention for Children with Deficits in Social Perception," The University of Texas at Austin Doctoral Dissertation, 2004.
  33. M. M. Doyle, "An interplay-based social skills group for children with Asperger's syndrom," Dissertation Abstracts International Section A: Humanities & Social Sciences, Vol.62(4-A), 2001.
  34. G. D. Freeman, K. Sullivan, and C. R. Fulton, "Effects of Creative drama on self-concept, social skills and problem behavior," Journal of Educational Research, Vol.96, pp.131-139.
  35. L. A. Guli, "The Effects of Creative Drama-Based Intervention for Children with Deficits in Social Perception," The University of Texas at Austin Doctoral Dissertation, 2004.
  36. F. M. Greshham and N. E. Elliott, "The relationship between adaptive behavior and social skills issue on definition and assessment." Journal of Special Education, Vol.21, pp.35-39, 1987.
  37. A. Podlozny, "Strengthening Verbal Skills through the Use of Classroom Drama: A Clear Link," ,Journal of Aesthetic Education, Vol.34, 2000.