Abstract
In this study, an enriched in-service program for teaching scientific creativity was developed and implemented using the scientific creativity activities developed by Park, Park, & Lee (2008). In this program, science teachers performed scientific creativity activities by themselves and practiced the development of actual teaching materials. As a result, science teachers mentioned that they could achieve their goals by learning about various actual teaching materials and teaching strategies for gifted education. They also mentioned that the in-service program was interesting, had appropriate levels of learning difficulty, and that they would apply the teaching programs and teaching strategies to actual gifted education. Observing teachers' actual learning processes during the in-service training course, it was found that they actually participated in the in-service program for a long time intensively and could improve conceptual understanding in depth, but it was necessary to long-term creative thinking practice for being beyond the level of students' creative activities. Finally, from the analysis of teaching materials developed by teachers at the final step of the in-service program, it was found which aspects were developed well or were unsatisfactory, therefore, these findings could be applied for more improved in-service programs.
본 연구에서는 박종원, 박종석, 이강길(2008)이 개발한 과학적 창의성 활동자료를 활용하여, 교사들이 직접 창의성 활동을 수행한 후에 지도 자료를 개발하는 워크숍 방식의 영재심화연수 프로그램을 개발하였다. 연수 결과, 교사들은 기존의 프로그램과 달리 다양한 프로그램과 지도전략을 배우고 실습할 수 있어, 영재지도를 위한 실질적인 목적을 연수를 통해 달성할 수 있었다고 응답하였다. 또한 프로그램들이 흥미롭고 난이도도 적절하여 앞으로의 영재교육에 적용할 계획이라고 응답하였다. 그리고 실제 연수활동을 관찰하여 교사들이 오랜 시간동안 집중적으로 활발하게 참여하였고, 과학개념의 올바른 이해에도 도움을 받았지만, 보다 더 창의적인 아이디어를 제안할 수 있도록 연습할 필요가 있음을 알 수 있었다. 마지막으로 교사들이 개발한 수업자료에서 잘한 부분과 부족한 부분을 찾을 수 있어, 이러한 부분이 앞으로의 연수 프로그램에 활용될 수 있을 것으로 기대되었다.
