• 대한수학교육학회지:학교수학
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• 제1권1호
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• pp.331-349
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• 1999

• 대한수학교육학회지:학교수학
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• 제1권1호
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• pp.351-365
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• 1999

• 대한수학교육학회지:학교수학
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• 제3권1호
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• pp.155-184
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• 2001

• 대한수학교육학회지:학교수학
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• 제2권2호
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• pp.545-562
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• 2000

• 대한수학교육학회지:학교수학
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• 제1권2호
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• pp.679-698
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• 1999

• 대한수학교육학회지:학교수학
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• 제1권2호
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• pp.747-764
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• 1999

• 대한수학교육학회지:학교수학
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• 제1권2호
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• pp.785-797
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• 1999

• 대한수학교육학회지:학교수학
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• 제2권1호
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• pp.243-257
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• 2000

• 대한수학교육학회지:학교수학
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• 제2권1호
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• pp.259-281
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• 2000

• 한국수학교육학회지시리즈C:초등수학교육
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• 제25권1호
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• pp.19-41
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• 2022

팬데믹으로 인해 초등교육 현장에서 온라인 수업은 보편적인 교수·학습 방법으로 자리매김하였고, 온라인 환경의 특성 및 교과 특수성을 반영해 온라인 수업을 설계하고 실행하는 것이 초등교사들에게 필수 역량이 되었다. 온라인 수학 수업의 질적 개선은 교사들이 온라인 수업에서 실제로 어떤 어려움을 겪고 있는지를 살펴보는 것으로부터 출발할 수 있고, 본 연구는 상호작용 측면에서 초등교사들이 인식하고 실행하는 정도를 조사하여 그들의 교육요구도를 확인하였다. 연구 결과, 초등학교에서 온라인 수학 수업의 설계를 위해 학습자-학습내용 상호작용과 학습자-학습자 상호작용에 관한 교육이 필요한 것으로 나타났고, 상호작용의 세부 항목별 교육요구도를 확인할 수 있었다. 더 나아가, 초등교사의 생애단계에 따라 상호작용 유형에 대한 교육요구도에 차이가 있음을 발견하였다. 이러한 결과를 바탕으로 초등교사들의 온라인 수학 수업에서 상호작용에 관한 설계 전략과 그들의 교육요구도를 반영한 교사교육의 시사점을 제안하였다.