• 보건교육건강증진학회지
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• 제23권5호
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• pp.75-97
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• 2006

This study assessed 1) the coverage of the entry-level responsibilities and competencies for certified health education specialists (CHES) developed in the United States (U.S.) by 140 current health education-related professional preparation programs in Japan, and 2) barriers and concerns related to the development of Japanese health educators. A cross-sectional survey study was conducted to Japanese professors teaching health education-related courses at 4-year universities/colleges in Japan. All entry-level CHES responsibilities and competencies were generally covered to different degrees by the study respondents. The top 3 responsibilities most emphasized by the respondents were Responsibilities I, related to need assessment skills, Responsibility II, related to planning health education programs, and Responsibility III, related to implement health education programs. The 3 competencies most frequently covered by the respondents were related to needs assessment skills (Competencies 1-3). The competencies least covered by the respondents were those related to Responsibilities V (Competencies 1619). Other competencies related to role modeling, cultural competencies, and planning youth health education programs, were recommended. In addition, the major concerns and opinions that the respondents reported for this topic pertained to 1) Professional training, 2) The need for well-defined professional roles, and 3) The importance of licensing. The results suggested that Japanese health education-related programs cover all CHES responsibilities and competencies developed in the U.S. to different degrees. However, they tend to focus more on needs assessment, planning and implementing health education programs. Although possible responsibilities for future Japanese health educators were recommended, further research to identify the most appropriate responsibilities and competencies for this profession is needed. Major barriers, concerns and opinions reported by the respondents should be discussed at future meetings for this profession.

• 보건교육건강증진학회지
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• 제27권5호
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• pp.63-71
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• 2010

목적: 보건교육 분야는 상대적으로 새로운 영역이나 전 세계적으로 건강증진의 중요성에 대한 요구가 강조되면서 빠르게 발전되고 있다. 많은 나라에서 보건교육사 프로그램을 제도화하는 노력을 하고 있다. 본 연구는 미국의 보건교육사 제도를 고찰함으로써 국제적 보건교육사 제도의 개발 및 발전에 기여하는 데 있다. 방법: 본 연구는 문헌고찰을 통하여 미국의 자격증 제도, 보건교육사의 역사 및 다양한 현장에서 보건교육사의 역할과 특성을 파악하였다. 결과: 보건교육사의 역할과 기술은 현장에 따라 다르게 요구되나 크게 일곱 가지의 대영역으로 분류되며, 35개의 기술 분야에서 163개의 하위기술이 필요한 것으로 나타났다. 미국은 의료비의 증가로 인하여 만성질환의 조기발견과 예방사업을 위하여 미국의 보건교육사는 2006년에 2006명에서 2016년에는 78,000명으로 증가될 것으로 전망된다. 보건교육사는 다양한 분야에서 고용되고 있으며, 주로 지역사회 건강단체, 연구소, 보건센터(병원, 의원, 보건소), 학교, 정부공무원 및 사업체 등에서 활동하고 있다. 결론: 미국의 보건교육사 제도의 발전은 보건교육사 프로그램을 개발하고 발전시키고자 하는 여러 나라에 좋은 모델이 될 수 있다. 또한 미국 보건교육사의 다양성과 전문성은 한국의 보건교육사 제도의 발전에 도움이 될 것으로 여겨진다.