Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society
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v.16
no.2
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pp.995-1005
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2015
This study is to analyze the AHP of the lifelong education program per each domain of six classifications. According to this study result, the relative importance of the lifelong education program per each domain is as following: Literacy education, Vocation and Workforce education, Citizen Participatory education in descending order of importance. As for the relative importance of the lifelong education program per each subcomponent is Expended literacy, Fundamental Life Skill, Workforce Continuing Education in descending order of importance. The results of this study can be used in lifelong educators of education and training and lifelong education, designed, theoretically realistic lifelong education programs development and management of educational practice field, provides many implications for the development of lifelong learning as practical implications.
The purpose of this study is to analyze the operation status and supply patterns of lifelong education programs for people with disabilities and to find ways to enhance lifelong education functions of the welfare centers for people with disabilities. For the study, 1,496 lifelong education programs supplied by 104 disability welfare centers nationwide in 2016 were analyzed. The results of this study were as follows: First, the lifelong education programs provided by the welfare center for people with disabilities were 1,496, which provided an average of 14.4 programs per institution. According to the education cycle, the most operating program was 3~4 times a month, and the most operating program was more than 7 months by education period. Furthermore adult target program by main target and self management program by operating type were the most. Second, the analysis of the supply patterns of the lifelong education programs for people with disabilities showed that 53.5% of the respondents said that culture and arts education was the most important, followed by the liberal arts education 22.3%, basic literacy education 10.1%, and vocational ability improvement education 9.2% appear. Third, as a result of analyzing the supply patterns of lifelong education programs for people with disabilities, it showed significant difference in the supply patterns of lifelong education programs by metropolitan area, non - metropolitan area, region and urbanization level.
Journal of Korean Home Economics Education Association
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v.15
no.4
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pp.159-174
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2003
The purposes of this study were to determine the relationship between school education for life-long education and home economics education. to analyze the present state of the life-long education programs through the school in terms of the home economics education, and to understand the role and obtainable qualification of the home economics teachers as the life-long education leader. The results of this study was intended to provide as fundamental materials for direction and plans for life-long education programs in terms of home economics educations. This study was conducted through the analysis of the literature on life long education and the working reports for-16 model schools nationwide for life long education. The results are as follows : 1. The objectives and contents for programs should be developed systematically on the relationship with society. 2. The structure of programs should be developed by characters of organizations, school levels, and regions. 3. Programs should be classified by the purposes and constructed systematically. 4. The subject of programs should be all the members of a family, not only house wives or female adults. 5. The compensation system should be followed for the home economics teachers participating on the program of life long education. 6. Various opportunities for education should be provided to the home economics teachers who want to obtain the qualification as a family-life educator.
Proceedings of the Korean Society for Information Management Conference
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2006.08a
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pp.269-276
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2006
지식기반사회에서 장애우의 삶의 질 향상을 위한 인적자원 개발과 평생교육프로그램 개발이 필요하다. 이를 위해 장애우들에게 적합한 효과적인 인적 자원을 개발하고, 사회복지기관과 평생교육기관에서 이들의 삶의 질을 높여 원만한 사회일원으로서 생활하는데 도움이 될 수 있는 교육과정과 프로그램에 대한 실태조사를 하였다. 여기에서 나타난 문제점을 개선하여 평생교육의 방향을 제안하는 데 있다.
Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society
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v.18
no.12
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pp.414-422
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2017
This study was conducted to analyze the effects of motivation and satisfaction with continuing education on the intention to participate in college continuing education programs among adult learners. and participation of continuing education to improve the quality of Continuing education programs operated by College and to develop diverse educational programs that reflect the needs of adult learners and increase their participation rate. This study analyzed data collected from 412 adult males and females taking courses at the Lifelong Education Center in four professional universities in Gyeonggi-do from May 1 to June 20, 2017. Data analysis was performed using SPSS Version 21.0 program, and general characteristics of the subjects were used. Descriptive statistics, t-tests and ANOVA were used to identify differences in participants' motivation, satisfaction with education, and intention to participate. Participants' motivation, satisfaction with education, and intention to participate were analyzed by Pearson's correlation. Participants were analyzed by stepwise multiple regression analysis. There was a significant positive correlation between motivation for participation in college continuing education programs, intention to participate in education programs, and intention to participate. The factors influencing participants' motivation for participation were participation motivation and education satisfaction 41.2%.The results of this study suggest that it is necessary to develop and operate a program considering the factors that can improve motivation for participation and educational satisfaction to increase learner motivation.
Journal of Korean Library and Information Science Society
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v.38
no.4
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pp.187-213
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2007
The purpose of this study is to investigate application of information literacy education. Lifelong education program that accomplishes local information center lifelong education center assigned among public libraries is surveyed and analyzed by e-learning and off-line program. This study is surveyed and analyzed on information literacy lifelong education and examples and data of public library.
Journal of Korean Library and Information Science Society
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v.31
no.2
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pp.93-112
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2000
공공도서관은 인구통계적, 경제적, 자연적, 기술적, 정치적 환경속에서 지역사회 정보제공과 평생교육의 책임을 가진다. 공공도서관의 홈페이지를 통한 커뮤니케이션으로 행정, 생활, 지역문화, 교육, 직업정보 등을 제공 받을 수 있다. 공공도서관은 지역사회 정보문화센터로 평생교육 프로그램을 제공한다. 공공도서관의 핵심적 교육은 신직종 개발을 위한 프로그램을 안내하고 21C 첨단 유망직종을 소개하며 DB를 통한 취업정보, 직무교육 등 정보교환이 가능할 수 있도록 정보서비스를 확대해야 할 것이다.
The Journal of the Convergence on Culture Technology
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v.10
no.2
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pp.17-26
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2024
The purpose of this study is to explore the direction of the role of lifelong vocational education as a field of lifelong education based on the content analysis of the innovation plan for lifelong vocational education and training in 2018. The conclusion is as follows. First, in terms of policy orientation, the direction of lifelong vocational education is possible to carry out life-integrated lifelong vocational education in terms of lifelong education. Second, in the education and training process, lifelong education can be carried out in specific practical competency areas in terms of lifelong vocational education. Third, in the case of the education and training system, in terms of lifelong vocational education, the philosophy of lifelong education is to establish an education system that spans the entire life. Fourth, in the case of education and training programs, various programs can be operated by type of lifelong education institution in terms of lifelong vocational education. Fifth, in the case of education and training, lifelong education can be distributed evenly across life stages from the perspective of lifelong vocational education. Sixth, in terms of the relationship with the industrial sector, lifelong education can strengthen the connection with industrial demand in terms of lifelong vocational education, and it can also strengthen the connection with government agencies. Seventh, in the case of support for the underprivileged, lifelong education is viewed from the perspective of lifelong vocational education. Free education and customized support for the underprivileged are possible at provincial and provincial lifelong education institutions and city, county, and district lifelong learning centers.
1920년대 문을 연 서울특별시교육청 소속 공공도서관은 그저 시설과 장서를 갖추고 그야말로 가장 기본적인 서비스만 제공하였다. 그러다가 이용자수도 늘어나고 그들의 요구도 다양해지면서 독서교실을 비롯한 독서관련 프로그램을 운영하게 되었고, 현재는 독서는 물론 취미 교양, 인문학강좌 등 거의 모든 분야에 걸쳐 다양한 프로그램 및 행사를 진행하고 있다. 도서관 및 평생학습관의 프로그램은 기관마다 조금씩 차이는 있지만 대개 독서교실처럼 독서 관련 프로그램들이 주류를 이뤄 왔으나 평생교육프로그램(문화교실)이 기하급수적으로 늘어나면서 교양 취미생활까지 광범위하게 운영되고 있다. 또한 2000년대 중반부터 시작된 도서관 평가에 프로그램 및 행사가 많은 비중을 차지하면서 양적, 질적 성장을 보이고 있다. 여기서는 서울특별시교육청 소속 공공도서관 및 평생학습관의 변천 중 프로그램 및 행사 부문에 대하여 주요 내용과 특색, 성과 등을 대략적으로 살펴보면서 바람직한 방향을 모색해 보고자 한다.
The Journal of the Convergence on Culture Technology
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v.4
no.2
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pp.89-96
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2018
This study analyzed status and demand of participation in lifelong education for 218 residents of low-income class according to National Basic Livelihood Security Act. The results of the study are as follows. First, among the statuses of participation in lifelong education, the abilities to study of the low-income class were reviewed. They showed 95.3% of foreign language ability, 66.1% of ICT utilization capacity and 75.7% of computer literacy ability. And the lifelong education participation rate of low-income people was 75.7% It was considered as passive participation in education. Voluntary participation was identified and analyzed. The the actual participation rate in lifelong education was very low at 22.9%. Social participation and awareness according to participation in lifelong education was 43.3% higher than that of respondents who had no participation experience. Especially, voluntary participants showed 73.3% higher than those who did not participate. Second, as a result of analyzing lifelong education of low income class, 74.8% of the respondents answered that there is wished education program. And 50.0% of them could not participate because they did not have enough time. The programs that they wanted to participate in were the programs that could help their real lives such as home life, health and medical courses, professional qualification obtaining process, etc. This indicates that the income level plays a significant role in participation in lifelong education. As a result of analyzing the results of this study above, Korean lifelong education is emphasized and the participation rate is increasing rapidly. However, participation of low-income class in lifelong education seems low.
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[게시일 2004년 10월 1일]
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