• Korean Journal of Child Studies
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• v.22 no.1
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• pp.251-271
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• 2001

교사가 이야기책을 반복하여 읽어주는 (a multiple reading) 과정에서 아동이 새로운 단어에 해당하는 그림을 보고 그 단어를 명명하게 하는 (a labeling strategy) 읽기 방법이 아동의 어휘획득에 연령과 경험에 따라 차별적인 효과를 가져오는가, 또한 동일한 읽기 방법이 그룹 상황에 적용되었을 때 일대일 상황에서 얻어지는 효과와 같은 효율성을 갖는가의 문제가 각각의 실험에서 다루어졌다. 양 실험에서 각 연령 (4, 5세) 집단은 그림 어휘력 검사의 표준 점수 결과를 기준으로 하여, 상 하 두 어휘력 집단으로 나뉘어졌다. 아동이 설정된 새로운 단어를 획득한 결과는 comprehensive와 productive 어휘력 검사를 통해 측정되었다. 첫 번째 실험에서 4세와 5세 아동들은 각 연령 집단에서 교사가 일 대 일로 이야기책을 읽어줄 때, 수동적으로 듣거나 또는 설정된 단어에 해당하는 그림을 보며 직접 명명할 수 있었다. 두 번째 실험에서는 첫 번째 실험에 참여한 4세 아동들이 같은 읽기 방법으로 그룹 상황에서 읽혀졌다. 첫 번째 실험 결과, 새로운 단어를 comprehend 하고 produce 하는데 5세 아동이 4세 아동 보다 나은 기제를 갖고 있는지는 분명히 밝혀지지 않았다. 결과를 통해 분명하게 밝혀진 것은 이야기책이 읽혀지는 동안 얻어지는 comprehensive 어휘와 productive 어휘에는 차이가 있다는 것이다. 아동들은, 특히 어릴수록, 새로운 단어를 comprehend 하는데 있어서는 labeling strategy의 효과를 보지 못한 반면, 단어를 produce 하는데 있어서는 동일한 방법이 단순한 반복 읽기 보다 효과적이었다. 덧붙여, 어휘력에 있어 상위 집단에 속한 아동이 하위 집단에 속한 아동 보다 더 많은 단어를 comprehend 하고 produce 한다는 점을 확인시켰다. 두 번째 실험 결과는 그룹 상황에서 4세 아동에게 이야기책을 읽어줌으로써 새로운 단어를 획득하게 할 수 있다는 것을 보여 주었다. 사용된 labeling strategy는 특히 productive 어휘 획득에 효과적인 것으로 나타났으며, 따라서 일대일 상황에서 뿐 아니라 그룹 상황에서도 중요한 요소로 보였다. 덧붙여, productive 어휘 획득에 있어서 labeling strategy의 효과는 어휘력에 있어 하위 집단에 속한 아동에게는 상황에 따라 다른 결과를 가져왔다. 즉, labeling strategy의 효과에 있어서 하위 집단의 아동들은 그룹보다 일대일 상황에서 productive 어휘를 더 많이 획득했다. 연구결과, productive 어휘력 발달을 위하여 교사는 일대일 책읽기 뿐 아니라 그룹 책 읽기에서도 labeling strategy를 사용하는 것을 고려해야 하며, 비교적 적은 어휘력을 갖고 있는 아동에게는 일대일 상황에서 labeling strategy를 사용하여 이야기책을 읽어주는 시간을 할당할 것을 제시했다.

• Korean Journal of Child Education & Care
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• v.18 no.2
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• pp.17-32
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• 2018

The purpose of this study is to examine the development of theory of mind on the story sharing with picture books. The subject of this study is 38 five years olds children who are attending C kindergarten in J city, Jeollabuk-do province. It was executed that an twelve sections of storytelling with picture books during six weeks. The storytelling activities were performed with predicting and listening of picture book contents, problem situation knowing and story sharing, feeling of the character mind condition, and activities evaluating. The results were as follows. First, the story sharing with picture books were significantly different between the groups on the development of mind. Second, the story sharing with picture books including theory of mind were effective on the perspective taking ability. The results showed that the story sharing with picture books was effective teaching and learning method.

• Korean Journal of Childcare and Education
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• v.10 no.4
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• pp.51-69
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• 2014

To investigate the effects of story making activities by utilizing postmodern picture books on young children's creativity and story construction ability, this study targeted 21 five-year-old preschoolers in G daycare center and 18 five-year-old preschoolers in J daycare center located in J Gun, Busan City. 21 young children in G daycare center engaged in story making activities by utilizing postmodern picture books totaling 18 times for 12 weeks, and 18 young children in G daycare center, the comparison group, read postmodern picture books individually in free choice activity time. The results of the study are summarized as follows. Story making activities by utilizing postmodern picture books made statistically more significant progress in the subordinate elements of creativity and all the subordinate elements of story construction ability. That means those activities, by utilizing postmodern picture books, have a positive effect both on the development of young children's creativity and story construction ability.

• KLA journal
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• v.46 no.4 s.359
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• pp.46-49
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• 2005

한미화 씨를 이어 김준목 씨와 함께 '도서관이 알아야 할 출판과 책 이야기' 지면을 맡게 된 최성일 씨는 1996냔 <출판저널> 기자로 출판 언론계에 들어와 <도서신문>에서 근무한 바 있으며 현재는 여러 지면에 북리뷰와 출판 시평을 기고하고 있다. 지은 책으로는 「책으로 만나는 사상가들1ㆍ2」(2004), 「테마가 있는 책」(2004), 「미국 메모랜덤(살림지식총서010)」(2003), 「베스트셀러 죽이기」(2001)등이 있다.

• School Mathematics
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• v.14 no.4
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• pp.553-564
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• 2012

Story corners in elementary school mathematics practice activity books are newly given for students not only to have interests in mathematics, but to solve story problems related to already learned mathematical contents. In this study, we investigate the story corners in third grade mathematics practice activity books to analyze the contents according to their utilizations. We also suggest their implications. Based on our analysis, we have the following results. First, there are cases where the contents of the story are not related to the corresponding learning contents. Second, there are cases where some the contents or the posed problems related to the story are hard to be understood by students. Third, there are cases where the posed problems are not related to the corresponding learning contents.

• Korean Journal of Child Education & Care
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• v.18 no.2
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• pp.49-63
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• 2018

The objective of this study is to understand the effects of storybook making activity based on masterpiece appreciation on the language expression and picture appreciation ability of young children. Targeting 47 five year-old children of S & A kindergartens in Gwangju Metropolitan City, they were randomly assigned like 23 children for experimental group and 24 for comparative group. The experimental group performed the storybook making activity based on masterpiece appreciation for four sessions within 12 weeks while the comparative group expressed their feelings and thought into painting after appreciating masterpieces during the same period of time. Using SPSS 18.0 Program for the collected data, t-test was conducted for differences in the results of language expression and picture appreciation ability. The results of this study are as follows. First, the storybook making activity based on masterpiece appreciation had significant effects on the whole language expression except for sentence length, and it improved the language expression of young children. Second, the storybook making activity based on masterpiece appreciation had significant effects on the overall picture appreciation ability, and it improved the picture appreciation ability of young children. Such results imply that the whole process of appreciating masterpieces and making/appreciating storybook by expressing pre/post stories of painting into writing and drawing would be an effective teaching/learning method for the improvement of language expression and picture appreciation ability of young children.

• KLA journal
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• v.46 no.3 s.358
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• pp.40-43
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• 2005

도서관문화 2004년 4월호를 시작으로 '도서관이 알아야 할 출판과 책 이야기' 코너를 집필해오던 한미화 출판칼럼니스트의 글은 이번호로 끝마칩니다. 5월호부터는 이 코너를 최성일(출판평론가) 씨와 김준목(인문학 교양잡지 <안띠꾸스> 주간) 씨가 꾸려가게 됩니다. 두 분의 글은 2006년 12월까지 게재되는데, 김준목씨의 글은 분기별(3,6,9,12월)로 1회씩 총 8회가 실리게 됩니다.

• The Korean Publising Journal, Monthly
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• s.232
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• pp.20-21
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• 1998

우리 전통사회에도 '서치' '서음' '서벽'이라는 표현이 있다. 대부분 침식을 잊거나 가사를 돌보지 않는 '책벌레'의 선비다운 온화한 이야기들을 둘러싼 표현이다. 반면 유럽의 장서광들은 인피로 장정을 하는 등 엽기소설과 같은 소름끼치는 끔찍한 이야기들이 적지 않다.

• KLA journal
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• v.46 no.2 s.357
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• pp.50-53
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• 2005

• KLA journal
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• v.43 no.3 s.334
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• pp.32-38
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• 2002

작년 겨울쯤 발행된 책 중 앤 패디먼이 쓴 'Ex Libris 서재 결혼시키기'라는 책을 본 적이 있는가? 이 책 서문에 저자가 한 말들이 참 인상적이다. '책은 선반 가운데가 내려앉은 내 책꽂이들을 빽뺵하게 채우고 있는 그 수많은 잡동사니로부터 내가 창조하려고 했던 그 전체이다' 또한 '책들은 우리의 삶의 이야기를 써 나간다. 책들이 우리 서가에(또 창틀에, 소파 밑에, 냉장고 위에) 쌓이면서 그 한 권 한 권이 우리 삶의 이야기의 한 장을 구성하게 된다.'라고 읊조리고 있다. 우리의 삶을 대변해주는 책... 우리는 책을 통해 삶을 제대로 살기 위한 많은 것을 얻고 배운다. 즉, 책을 읽는다는 건 인생을 제대로 살아가는 법을 배우는 것... 자신의 내면에 깊숙이 존재하는 잠재력을 깨우기 위해 여행을 떠나는 것이 아닌가? 자신과 닮은꼴인 책... 그런 책을 내 분신과 같이 좀 더 소중하게 여기고 가깝게 느낄 수 있는 특별한 만남을 갖기 위해 장서표와 예술제본에 대해 알아보았다.