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속공 MOS에 대한 초등 수준에서 영역별 적합도 비교 분석 (A Study on Regarding to Analyze a Validity of MOS Certification for Primary School Students)

김영기
- 정보교육학회논문지
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- 제14권4호
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- pp.651-658
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- 2010
본 연구에서는 현재 개발되어 있는 초등학생 MOS 교재의 교육내용을 근거로 초등학생 수준에 적합한 자격 기준을 찾아보고자 한다. 즉, 초등학생의 정보 교육과정 수준에서 MOS 자격증과 관련한 자격기준 설정에 난이도의 적합성과 타당성을 분석해 보고자 한다. 난이도의 분석은 현재 초등학교 방과 후 교실에서 실시되고 있는 교재와 초등학교 재량수업을 통해 이루어지고 있는 ICT 재량 시간 교재와 비교 평가하였다. 이해도가 높은 초등학교 교사와 방과 후 교실 강사들을 통해 리커드 척도를 이용한 정량적인 평가를 하였다. 그 결과 파워포인트는 충분한 적합성(76%)을 가지나 워드와 엑셀은 난이도가 높고 주제면에서도 현재의 교육과정과 많은 불일치를 보이고 있었다. 따라서 MS-워드나 엑셀을 위해서는 학생들 수준에 맞는 난이도 및 주제들을 조정해야할 필요성이 높다고 하겠다.
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방과 후 교육 프로그램이 결손가정아동의 지각된 사회적지지, 자아존중감, 행동문제에 미치는 영향 (Impact of After-School Education Programs on the Perceived Social Support, Self-Esteem and Behavioral Problems of Children from Broken Families)

한진숙;문영숙
- 부모자녀건강학회지
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- 제10권2호
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- pp.123-135
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- 2007
Purpose: This study was to examine whether there were any differences in perceived social support, self-esteem and behavioral problems between children from broken families who participated in after-school education programs and others from broken families. Method: The subjects in this study were 45 children from dispersed families who were housed in a social-welfare agency in the city of Daejeon. Out of them, 22 children were grouped into an after-school educated group, and the others were selected as a uneducated group. SPSS program was used to analyze the collected data, and statistical data on real number and percentage were obtained. Besides, $x^2$-test and T-test were employed as well. Result: The major findings of the study were as follows: First, the perceived social support intergroup gap between the after-school educated group and uneducated group was not statistically significant. Second, the self-esteem intergroup gap was statistically significant(p<.01). Third, the delinquent behavior intergroup gap was statistically significant (p<.05). Fourth, as for correlational relationship among their perceived social support, self-esteem and behavioral problems, perceived social support has a positive correlation to self-esteem in the educated group(r=0.62, p<.01), and self-esteem was negatively correlated to internalizing problems in that group(r=-0.59, p<.01). The correlation of those factors was statistically significant. Conclusion: It has been confirmed that the after-school education program of broken familie child is very important in the healthy development of the children.
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방과 후 학습지도를 위한 전자멘토링 시스템 설계방안 (A Study on e-Mentoring system Design for Guiding Learning After School)

김성완
- 한국컴퓨터정보학회논문지
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- 제12권5호
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- pp.303-311
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- 2007
대량생산 체제를 기초로 한 교수 학습은 물질적 풍요를 가져오는데 기여했지만, 전인적 인간계발이라는 교육본연의 목표를 상실하고 자연과 타인을 자기욕구 충족을 위한 수단으로 간주하는 파괴적인 인간을 양산하게 되었다. 이에 대한 대안적 교육방법으로 인지적 측면 뿐만 아니라 정서적 측면에서도 학습자를 지원하는 멘토링(mentoring)이 새롭게 주목을 받고 있다. 한편, 면대면 멘토링이 가지는 시간과 공간적인 제약을 극복하려는 노력의 일환으로 전자멘토링(e-mentoring)이 요구되고 있다. 이 연구는 방과 후 학교 운영의 일환으로 예비교사가 멘토로서 참여하고 중등학교 학생들이 멘티가 되는 전자멘토링 시스템 설계방안을 제시하는데 목적이 있다. 이를 위해 멘토링 관련 선행연구 분석을 토대로, 전자멘토링 시스템 설계 방향을 설정하고 필수 기능을 도출하였다. 연구결과로 제시된 전자멘토링 설계방안은 멘토링 프로그램의 효과성과 효율성 증진에 관심있는 실천가들에게 새로운 지침을 제공해 줄 것이며, 이 설계방안을 토대로 시스템 개발과 그것의 효과성 검증을 위한 실증적 후속연구가 요청된다.
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