• Journal of the Korea Convergence Society
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• v.11 no.4
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• pp.333-341
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• 2020

This study was conducted to present the basic data for the revitalization of lifelong education for people with developmental disabilities by exploring variables affecting their willingness to participate in lifelong education. Among the original data on the disability survey in 2017, data on developmentally disabled people were used, and 16 variables that could affect the intention to participate in lifelong education of the developmentally disabled as independent variables were used as dependent variables. Each set was performed for logistic regression. As a result of this study, the gender, age, disability level, family support, life satisfaction, and Instrumental Activities of Daily Living of the people with developmental disabilities were found to be variables that significantly influence the intention to participate in lifelong education for the people with developmental disabilities. In order to revitalize lifelong education for people with developmental disabilities, it will be necessary to provide a way to improve the willingness of people with developmental disabilities to participate in lifelong education as well as to build infrastructure such as expanding institutions and related personnel and programs.

• Korean Journal of Childcare and Education
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• v.9 no.3
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• pp.229-252
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• 2013

In this study, WSS developmental checklist and nursery maladaptive test were conducted and applied to 203 multicultural children and non-multicultural children. The children were 3-5years old and were attending 34 kindergartens located in Gimpo-si and Ansan-si, Gyeonggi-do to investigate the developmental level and status of adaptation to the nursery in multicultural children. The result shows that there is no difference in the development of scientific thinking and mathematical thinking while developmental level is lower in personality, sociality, language, reading and writing area in multicultural children compared to non-multicultural children. According to age, there is no difference in the development between 4~5-year-old multicultural children and non-multicultural children while there is a difference in the development between 3-year-old multicultural and non-multicultural children. It also shows that there are no significant differences in nursery adaptation between multicultural children and non-multicultural children.

• The Journal of the Korea Contents Association
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• v.22 no.7
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• pp.361-369
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• 2022

The purpose of this study was to review the effectiveness of drama program for the people with developmental disabilities in Korea by using method of meta-analysis. At first, master's theses, doctoral dissertations, and journal articles published in Korea up to January, 2022 were reviewed. Resultingly a total of 13 studies were eligible base upon the inclusion criteria. The mean effect sizes and test for homogeneity of effect size (Q-statistic) were analyzed by using Comprehensive Meta-Analysis Software 2.0. The main findings of this study are as follows. First, the average effect sizes for drama program for people with developmental disabilities were ES= 0.8335 for sociality, ES= 0.6512 of self-expression. Second, by analysing the moderate variables of the effect size for drama program for people with developmental disabilities, 'age', 'the number of session' 'the type of drama program', 'the major of drama director' were statistically significant. The research and practice implications of drama programs for people with developmental disabilities in Korea were suggested.

• Journal of Plant Biology
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• v.36 no.4
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• pp.399-406
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• 1993

유채(Brassica napus L. cv. Topas) 소포자 배양에 의한 기내 배발생 과정을 관찰하고 발생과정에 따른 총단백질의 변화 양상을 이차원 전기영동을 통하여 분석하였다. 배양에 적합한 소포자의 발달 단계는 4,6-diamidino-2-phenylindole (DAPI) 형광염색으로 핵상관찰을 통하여 결정하였다. 최초의 소포자 생존율은 63.9%였으며 이러한 생존율의 차이로 배양초기에 소포자의 이형성이 나타났다. 배 발달 경로에 따른 최초의 세포분열은 화분벽 안에서 균등분열로 시작되어 배병의 발달이 선행된 후 배 발생이 일어났으며, 구형, 심장형, 어뢰형으로의 배 발달은 여러 조직의 분화와 더불어 빠르게 진행되었다. 소포자배 발달과정을 치상단계의 소포자, 배양 3일째의 초기 분열세포, 구형 및 심장형배, 어뢰형배, 성숙한 자엽단계의 배 등의 5단계로 나누어 각각 2차원 전기영동을 수행한 결과, 최초 소포자 단계에서 나타났던 23개의 단백질들은 배 달달 경로로 진행됨에 따라 사라지고, 배양 3일째에는 8개의 단백질이 특이적 또는 지속적으로 발현되었다. 배의 발달과 더불어 20∼50 kD 사이에서 총 42개의 단백질이 급격히 나타나거나 또는 후기 배로 진행하면서 점차적으로 발현되었다.

• Journal of the Speleological Society of Korea
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• no.84
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• pp.53-66
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• 2008

오늘날 기후지형학은 지형학자들에게 가장 큰 논점이 되고 있다. 기후적인 외인적인 요인이 제1차적인 형성요인이며, 2차적으로 육수와 해수에 의한 내인적인 발달요인이 된다. 카르스트의 기후 적 접근은 1950년대부터 활발하게 주장되어 현대 진화의 광대한 연구에 가담하였다. 기후적인 작용에 의한 카르스트의 발달은 지대한 영향을 가져오지만 기온에 대한 카르스트의 발달에 대한 논쟁은 기존의 우 열대 저 한대 편향에서 많은 논쟁을 야기시키고 있다. 왜냐하면 한대와 온대, 열대와 중위도 카르스트 간에 어떠한 차이가 있지 않다고 규정짓고 있기 때문이다. 이에 따라 한반도에서도 제4기 동안에 형성된 해수면의 승강작용과 태백산맥의 융기작용에 따른 카르스트의 발달은 지형발달에 지대한 영향을 미친 결과 다수의 지표면 카르스트(카렌)와 지하 동공(동굴)의 발달이 형성되었다.

• Journal of Families and Better Life
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• v.12 no.1
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• pp.49-61
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• 1994

본 논문은 아동의 도덕성 발달에 영향을 미치는 요인들에 관한 연구이다. 아동적 도 덕성 발달에 관한 경험적 모델은 기존 경험적 연구들을 기초로하여 설정되었다. 모델에 포 함된 변인들은 미시체계환경 중간체계환경 거시체계환경으로 범주화 하였다. 미시체계환경 은 심리적으로 근접하기 때문에 어린이의 도덕성 발달에 다른 체계보다 더 강한 영향을 미 치리라 가정하였다 다중회귀분석기법으로 아동의 도덕성 발달에 영향을 미치는 요인의 순효 과를 검증한 결과는 다음과 같았다. (1) 모델에서 대부분 이론적 변인들은 아동의 도덕성 점 수에 유의미했으나 (2) 그 중에서는 미시체계환경은 아동의 도덕성 발달에 가장 유의미한 변인으로 나타났다. 특히 부모와의 의사소통정도는 아동의 도덕성발달에 대단히 중요한 요 인으로 나타났다.

• Journal of the Korean Home Economics Association
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• v.17 no.4
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• pp.49-73
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• 1979

어린이의 생활은 놀이의 생활이라고 말할 정도로 대부분의 시간을 놀이를 하고 있다고 할 수있다. 놀이란 어린이의 생활에 정상적으로 따르는 것이며 어린이는 놀이를 통하여 모든면의 성장발달이 이루어지고 있다. 즉 놀이는 어린이의 성장발달에 매우 중요한 것이다. 어린이를 접하고 다루게 되는 어른들은 어린이의 놀이에 관한 충분한 지식을 가지고 잘 지도하여 어린이의 건전한 발달에 공헌하여야 한다. 본 논문은 학령전 어린이의 놀이를 중심으로 하여 놀이의 중요성과 성장발달에 미치는 영향을 보았고 어린이들이 주로 하고 있는 놀이의 일반적인 발달단계와 여러놀이를 위한 어른들의 지도를 다루었다. 어린이를 기르고 있는 부모들 어린이를 지도하는 교사들 또 앞으로 부모가 될 사람들에게 다소나마 도움이 되고자 한다.

• Journal of the Speleological Society of Korea
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• v.4 no.5
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• pp.5-13
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• 1979

종유굴이 생성되어 어떠한 경로로 발달하며 다시 쇠퇴하여 붕괴되고 마는가에 대한 우리들의 관심은 크다. 더구나 어떤 지역에 카르스트지형에 발달하며 동굴의 발달원인을 구명한다는 것은 매우 중요한 일이다 이제 필자는 종유동의 유형과 특성, 동굴의 성인, 그밖에 동굴의 이용과 자연보존에 과한 제논문에 뒤이어 이번에는 이들 종유동들이 형성ㆍ발달되어 가는 윤회과정을 분석코자 한다.(중략)

• Proceedings of KHEA Conference
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• 2005.10a
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• pp.127-127
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• 2005

• Journal of The Korean Association For Science Education
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• v.33 no.1
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• pp.161-180
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• 2013

The purpose of this paper is to introduce the current studies and research methods about Learning Progressions disseminated to several countries including the U.S. since 2006. It also provides a methodological base to investigate learning progressions in science by introducing a case study of learning progression conducted in Korea. For this study, we described several features of current studies on learning progressions in the U.S., and reported the common ways and sequences employed in examining learning progressions especially with respect to assessment for learning. Learning progressions are descriptions of developmental pathways of learning a topic, in which science knowledge is used in students' engaging in science practices. Each learning progression consists of upper anchor, lower anchor, and intermediate steps that connect both anchors. In investigating a learning progression, researchers usually utilize Wilson's four building blocks of assessment system based on the assessment triangle. This kind of method was also applied in investigating the learning progression for water cycle in this study. We discussed implication and consideration for the future research on learning progressions in science in Korea.