• Proceedings of the Korean Information Science Society Conference
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• 2002.10d
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• pp.556-558
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• 2002

항공사진에 포함된 기점 마크의 방사 및 기하 특성을 이용하여 마크의 중심 위치를 자동으로 인식하기 위한 방안을 제안한다. 마크를 포함하는 배경 영역의 방사 특성에 기반을 푼 전략에 근거하여 입력된 영상을 이치화한 다음 형태 연산자를 적용시켜 기전 마크가 있는 후보 영역을 추출한다. 기하 특성에 기반을 둔 전략에 근거하여 ▽$^2$G 필터링과 대칭성 강조 필터링을 적용시킨 후, 대칭이 가장 강하게 나타나는 위치인 마크의 중심 위치를 구한다. 66매의 기점 마크 영상에 대한 평가 결과 중심 위치가 1 화소의 정확도까지 얻어질 수 있다는 것을 확인할 수 있었다.

• 열린충남
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• s.33
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• pp.182-189
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• 2006

중심시가지의 노후와와 교외개발의 메카니즘 속에서 일본의 중심시가지는 침체와 쇠퇴를 거듭하고 있으며, 이를 극복하기 위해 1998년부터 "중심 시가지에 대한 시가지 정비 개선 및 상업 등의 활성화의 일체적 주진에 관한 법률"에 근거하여 연간 1조엔의 예산을 편성하고 경제산업성등 관련 부처들과 TMO(Town Management Organization) 차원에서 총체적인 접근을 하고 있다. 이러한 중심상점가의 쇠퇴는 우리나라에서도 정도의 차이는 있지만 유사한 형태로 나타나고 있다. 이에 일본의 중심상점가를 살펴봄으로써 우리나라 주심상점가의 활성화 방향을 모색하는데 도움을 주고자 한다.

• 한국사회복지학회:학술대회논문집
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• 2007.10a
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• pp.247-251
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• 2007

• 한국사회복지학회:학술대회논문집
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• 2007.10a
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• pp.252-258
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• 2007

• Journal of the Korean School Mathematics Society
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• v.8 no.4
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• pp.495-508
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• 2005

This study focused on what philosophy of education based on theory of Dewey has to be involved in teacher professional development program. In this view, an attempt was made to identify characteristics and ultimate goal of professional development program. Finally, this paper also discussed the design and the process of the professional development program based on the principles of reflective thinking and psychological observation by Dewey in order to connect theory with practice as a model which is for conducting professional development program for a group of mathematics teachers.

• Asia Marketing Journal
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• v.6 no.1
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• pp.1-16
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• 2004

서비스품질의 차원과 위계에 대한 논의가 최근 들어 늘어나고 있다. 그 이유는 서비스품질, 고객만족, 고객의 긍정적 행동의향, 수익성 간의 선순환 때문이다. 차원모델은 SERVQUAL과 SERVPERF 모델이 있고 위계모델은 Grönroos(1984)모델과 미국학자들이 개발한 모델이 대표적이다. 최근들어 이들을 결합한 하이브리드모델이 제안되고 있다. 하지만 기존의 하이브리드모델은 차원과 위계를 결합하여 일반성은 높지만 위계를 정하는 이론적 근거가 분명하지 않다. 본 연구는 욕구위계이론 중 Herzberg(1968)의 두 요인이론에 근거하여 서비스품질의 위계모델을 제시하려 한다. 이를 위해 CIT로 판매접점에서 고객이 느끼는 결정적 사건(critical incidents)을 조사하였다. 먼저 중복요인과 단독요인으로 나누고 각각을 다시 불만족중심과 만족중심으로 나눌 때 이들 결정적 사건이 잘 분류되었다. 분류결과 신뢰성은 불만족중심 중복요인, 응답성은 만족중심 중복요인, 공감성은 단독만족요인으로 나타났다. 본 연구에서 제시하는 서비스품질의 욕구위계모델에 따르면 신뢰성, 응답성, 공감성의 순으로 서비스품질이 중요하다. 확신성과 유형성은 따로 분류되는 결정적 사건이 없어 만족, 불만족 요인을 도와주는 조절요인으로 볼 수 있다.

• 대한예방의학회:학술대회논문집
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• 2002.07b
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• pp.43-59
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• 2002

• Communications for Statistical Applications and Methods
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• v.3 no.1
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• pp.179-188
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• 1996

복합조사표본추출법(complex survey sampling)에 근거한 분할표분석에 카이제곱검정법을 사용할 때의 문제점들과 해결방법들을 살펴보았다. 나아가, 군집표본추출의 경우에 붓스트랩방법의 타당성을 보였으며, 실제자료분석을 통하여 실제 활용가능성과 잇점을 제시하였다.

• Journal of the korean academy of Pediatric Dentistry
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• v.33 no.4
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• pp.728-737
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• 2006

The purpose of study was to introduce the method of systemic reviews and the meta-analysis as the statistical method of the systemic reviews. The resource of study was mainly the Cocharane Handbook for Systematic Reviews of Interventions. The first and most important decision in preparing a review is to determine its focus by asking clearly framed questions. Then searching for databases, quality assessment of the studies, collecting data, analysing and presenting results, and interpreting results fellow. The necessity and principle of meta-analysis were described and the methods of meta-analysis by the data types were summarised.

• Journal of The Korean Association For Science Education
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• v.19 no.1
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• pp.41-61
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• 1999

In this study I defined the direction Integrated Science Education(ISE) should take. So that I groped for the direction ISE should take in the inherent nature of science and education, analyzing their respective validity from philosophical and psychological angles. Based upon these researches, I formulated the three directions for ISE to take; knowledge-centered, social problem-centered, and individual interest-centered. The results of this thesis may be summed up as follows: 1. The knowledge-centered ISE that thinks the inherent nature of science is in the scientific knowledge is based upon Hirst's integrated logic which is built on discipline-centered educational viewpoint. Now, the focus of interdisciplinary integration consists in clarifying the meanings of knowledge and the logical relations between one knowledge and another according to the respective form of exploration. The knowledge-centered ISE, therefore, was analyzed to find its justification in the educational philosophy of idealism, realism, neo-scholasticism; in the educational theories of essentialism, behaviorism, perennial ism; in the scientific philosophy of empiricism. positivism; in the educational psychology of developmental psychology and constructivism. 2. The social problem-centered ISE that thinks the inherent nature of science is the process of social concord is based upon Dewey's integrated logic which is built on experience-centered educational viewpoint. Now, the focus of interdisciplinary integration consists in the methodological aspect facilitating the process of experience. The social problem-centered ISE, therefore, was analyzed to find its theoretical justification in the educational philosophy of pragmatism; in the educational theory of progressivism; in the scientific philosophy of relativism and rationalism; and in the educational psychology of developmental psychology and constructivism. 3. The individual interest-centered ISE is based upon Patterson's integrated logic which is built on human-centered educational viewpoint. The focus of education here is self-realization. Therefore, rather than provide in learning conditions from outside, one is made to choose them oneself and the process of satisfying one's motive is emphasized. The individual interest-centered ISE, therefore, was analyzed to find its theoretical justification in the educational philosophy of existentialism; in the educational theory of humanism; in the scientific philosophy of relativism; and in Gestalt psychology.