인적자원개발이 기업경쟁력의 핵심으로 인식되면서 전이의 예측 변인 규명에 관한 연구가 활발하게 진행되고 있으나 교육훈련 내용을 응용하여 광범위한 상황에 적용하는 원전이에 관한 연구는 미미한 상황이다. 또한 최근 기업내에 빠른 속도로 확산되고 있는 e-Learning에 대한 전이 연구는 거의 이루어지지 않고 있다. 이러한 연구 필요성에 기초해 본 연구의 목적은 기업의 e-Learing 프로그램에서 학습의 근전이와 원전이의 예측 변인을 규명하는 것이다. 본 연구를 위해 조사도구를 개발하고 시간관리 프로그램(e-Learing)을 수료한 A기업의 직원을 대상으로 2회에 걸쳐 자기보고식(self-report method) 설문 조사를 실시해 자료를 수집하였다. 최종적으로 분석에 활용된 사례 수는 242명이며 연구목적에 따라 t-test와 Analysis of Variance(ANOVA), 상관분석, 구조방정식 모형 방법을 이용하여 분석하였다. 연구결과로서 근전이의 예측 변인은 자기효능감, 초인지 및 전이풍토의 사회적 지원으로 분석되었으며 원전이의 예측 변인은 초인지와 근전이로 분석되었다. 또한 근전이를 매개로 해서 원전이에 간접적 효과를 주는 변인은 자기효능감, 초인지 및 전이풍토의 사회적 지원인 것으로 분석되었다.

대학 교육의 국제화의 한 방안으로 일부 대학의 강의들이 영어 전용 강좌로 운영되고 있다. 그러나 원래의 목적과 취지와는 달리 영어 전용 교과가 효과적으로 운영되지 못하고 있는 경우가 빈번하다. 따라서 본 연구는 한 영어 전용 교과의 사례를 통하여 영어전용 교과의 수업 방법 개선 방안을 탐색하고 적용해보는 것을 연구의 목적으로 하였다. 이러한 연구의 목적을 위하여 ISPI의 수행공학 모형을 이용하여 크게 두 단계로 나누어진 연구를 수행하였다. 첫 번째 단계에서는 대상이 된 영어 전용 교과의 문제점 발견과 이에 대한 원인 파악, 그리고 원인을 바탕으로 한 해결방안의 모색하였다. 본 연구에서 정의된 영어 전용 강좌의 문제점은 학습자들의 학습 내용에 대한 이해 수준 저하, 제한된 수업 시간을 통한 영어 실력 향상의 부진 등이었다. 이러한 문제점에 대한 원인을 Gilbert의 BEM 모형의 틀을 사용하여 환경적인 요소와 개인적인 요소로 나누어 분석하였다. 이렇게 발견된 원인들 중 가중치를 준거로 선택된 일부 원인에 대하여 해결책을 고안하였다. 해결책은 본 수업 중에 이루어지는 것과 한정된 수업 시간 등을 보완하기 위하여 웹상의 학습 커뮤니티의 운영을 통하여 이루어지는 것으로 나뉘어 고안되었다. 두 번째 단계의 연구에서는 고안된 해결책의 적용과 이에 대한 효과성을 보고하는 것으로 연구가 진행되었다. 이와 같은 연구의 전체 절차 및 결과는 현재 영어 전용 수업을 운영하고 있는 교과전문가들에게 많은 아이디어를 제공할 것으로 사료된다.

본 연구는 사이버가정학습의 효과성 인식 및 만족도와 더불어 이에 영향을 미치는 변인들을 분석하였다. 전국 주요 4개 도시의 시 도 교육청을 통해 웹서베이를 이용하여 학생들로부터 효과성 인식정도와 만족도를 측정함과 동시에 이에 영향을 미치는 변인과 관련된 양적 데이터를 수집하였다. 연구결과, 학생들의 사이버가정학습의 효과성 인식은 다소 긍정적인 것으로 나타났으며, 만족도는 사이버가정학습의 콘텐츠와 시스템 등에 대한 체제만족도가 상호작용만족도 보다 높았다. 사이버가정학습의 효과성 인식과 만족도에 영향을 미치는 배경변인의 분석에서는, 사이버가정학습 초기 단계에서의 자기효능감과 자기주도학습능력 수준, 사이버가정학습을 이용 동기, 사이버선생님의 유형 및 학교급이 효과성 인식과 만족도 모두에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 사이버가정학습의 보다 나은 서비스를 위한 운영전략 수립에 기초자료로 될 것이다.

본 연구에서는 웹 환경의 온라인 토론에서 전체 집단 토론 방식과 무선적으로 할당된 소규모 집단 토론 방식에 따라 토론의 참여도에 통계적으로 유의미한 차이가 있는지와 함께 토론 메시지 유형에 어떠한 차이가 있는지를 살펴보고자 하였다. 본 연구는 A 사이버대학의 교육학부 선택과목을 대상으로 이루어졌다. 총 네 번에 걸쳐 실시한 온라인 토론 중 처음 두 번은 전체 집단 토론이었고, 나머지 두 번의 토론은 10명 내외의 소규모 집단으로 진행되었다. 분석 대상은 토론방에 학습자들이 올린 전체 게시글 1,347개와 A 사이버대학의 LMS에 기록되어 있는 학습자들의 게시글 읽은 횟수이다. 연구 결과, 소집단 토론에서 학습자들이 토론 글을 읽고 쓴 횟수가 전체 집단 토론에 비해 통계적으로 유의미하게 더 많은 것으로 나타났다. 또한, 메시지 내용 분석 결과, 전체 집단 토론에서는 인지적 내용의 메시지 유형이 가장 많이 나타난 반면, 소집단 토론에서는 사회적 상호작용의 메시지 유형이 가장 많이 나타났다. 메시지 유형별 집단 구성 방식 간의 양적 변화는 전체 집단 토론에 비해 소집단 토론에서 인지적 메시지 유형은 통계적으로 유의미하게 감소하였고, 상호작용적 논평과 질의응답에 해당하는 메시지 유형과 사회적 상호작용을 나타내는 메시지 유형은 통계적으로 유의미하게 증가하였다. 특히, 소집단 토론에서 학습자들의 사회적 상호작용을 나타내는 메시지는 급격히 증가하였는데, 증가의 원인들로는 전체집단 토론에서 나타나지 않았던 조별로 진행된 자기소개, 토론 참여에 대한 격려, 토론을 마치는 인사, 전체 토론 정리에 대한 감사의 글, 개인적인 사정 등의 내용이었다. 이러한 사회적 상호작용을 나타내는 메시지들은 학습자들로 하여금 온라인 토론에 보다 적극적으로 참여하도록 영향을 미친 요인들이라 할 수 있다. 결론적으로, 집단 구성방식을 소집단으로 했을 때, 학습자들의 적극적인 온라인 토론 참여에 영향을 미친 사회적 상호작용을 나타내는 메시지들이 더욱 많이 나타남을 보여주고 있다.

본 연구의 목적은 웹 정보검색 학습활동이 현직 경험 10년 이상의 전문가 교사와 초보자교사인 예비 교사의 문제표상력에 미치는 영향을 탐색하는 것이다. 전문가 교사와 예비교사의 문제표상에 미치는 영향 정도를 파악하기 위하여 DEEP(Dynamic Evaluation of Enhanced Problem-solving)방법을 적용하였다. 이를 통해 문제에 외연적으로 확인 가능한 정보들을 검색하고 변별하는 표층적 문제표상, 표층 수준에서 파악된 정보들의 구조화 정도를 분석하는 구조적 문제표상, 참여자들의 표상과정 및 결과의 질을 판단하는 심층적 문제표상 결과를 분석하였다. 연구결과에 따르면 표층적 문제표상 및 구조적 문제표상 결과에서는 전문가 교사와 예비 교사 간에 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 그러나 문제표상 과정에서 중요한 정보를 변별하고 관련 원리나 법칙을 도출하며 합리적인 의사결정을 실행할 수 있는 심층적 문제표상의 경우 전문가 교사가 예비 교사보다 탁월한 것으로 나타났다.