Journal of The Korean Association For Science Education (한국과학교육학회지)

The Korean Association for Science Education (한국과학교육학회)
권호 표지

Analysis of K-12 Science Textbooks Related to 'States of Water', 'State Change of Water', and 'Conditions of State Change'

물의 상태, 상태변화 및 그 조건에 대한 유치원, 초등, 중등 과학 교재의 내용 분석

  • Paik, Seong-Hey (Department of Chemistry Education, Korea National University of Education) ;
  • Park, Jae-Won (Kosan Elementary School) ;
  • Park, Jin-Ok (Chunpo Elementary School) ;
  • Im, Myoung-Hyuk (Dongdo Elementary School) ;
  • Ko, Young-Mi (Youngnam Public Kindergarten Attached Elementary School) ;
  • Cho, Boo-Kyung (Department of Early Childhood Education, Korea National University of Education) ;
  • Kim, Hyo-Nam (Department of Elementary Education, Korea National University of Education)
  • Published : 2002.06.30
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Abstract

This study is to analyze the contents related to 'state of water', 'state change of water', and 'conditions of state change' in K-12 science textbooks. For this, we analyzed textbooks based on the 5th kindergarten curriculum, the 6th elementary school science curriculum and the 6th middle school science curriculum. Findings show that some of the contents are designed well by topical sequencing or by spiral sequencing. But others have some problems based on topical sequencing and spiral sequencing. Generally, the contents are represented in the order of Perception of phenomena with senses level, Macroscopic understanding level, Understanding of scientific term level, Microscopic understanding level by grade. But the state change contents related to solidification and melting, and conditions of state change contents related to heat, temperature, wind, and humidity are not represented in the level of Microscopic understanding. The contents of state change and conditions related to heat and wind are not represented in the level of scientific term also.

이 연구에서는 물의 상태와 상태 변화 및 상태변화의 조건을 중심으로 유치원, 초등, 중등 과학 교재의 내용을 분석하고자 하였다. 이를 위하여 유치원 제 5차 교육과정 교재들과 제 6차 교육과정에 근거한 초등학교 자연 교과서와 중학교 과학 교과서를 분석하였다. 개념의 학년별 전개를 주제형 계열화와 나선형 계열화에 비추어 분석한 결과, 일부 내용은 적절하게 구성되었으나, 일부 내용은 부적절한 것으로 나타났다. 그리고 학년이 증가함에 따라 개념은 지각적 인식 수준, 거시적 현상 이해 수준과 용어 인식 수준, 리고 미시적 개념 이해 수준으로 전개되었음을 알 수 있었다. 그러나 응고와 융해 등 상태변화 중 일부개념과 열, 온도, 바람, 습도, 기압 등 상태변화의 조건에서는 미시적 개념 이해 수준의 전개가 이루어지지 않았다. 그리고 상태변화 개념과 열, 바람 등 일부상태변화의 조건 개념에서는 용어 인식 수준의 내용도 전개되지 않았다.

Keywords

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