• Title, Summary, Keyword: 유아

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유아의 창의성과 아버지의 양육태도간의 관계 연구

  • Park, Seon-Hye;Park, Hye-Won
    • Proceedings of the Korean Society for the Gifted Conference
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    • pp.139-149
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    • 2005
  • 본 연구에서는 유아의 창의성과 아버지양육태도간의 관계를 비교 분석함으로서, 창의적인 유아의 아버지양육태도와 일반 유아의 아버지양육태도에는 어떤 차이가 있는지 알아보고 자녀양육에 있어서 창의적인 유아로 키울 수 있는 기초 자료를 제공하고자 하였다. 본 연구의 대상은 울산광역시에 위치한 유치원 9곳의 만 5세 96명(창의적인 유아 40명, 일반 유아 56명)과 아버지 96명이었다. 유아의 창의성검사는 Torrance 창의력 도형검사를 사용하였고, 아버지양육태도검사는 이종승, 오성심(1982)이 제작한 질문지를 사용하였다. 수집된 자료 분석을 위해 SPSS 10.0 for Windows를 사용하여 빈도분석, 신뢰도분석을 실시하였고, 창의성과 아버지양육태도와의 차이를 알아보기 위해 독립표본 t-검증을 하였으며, 유아의 창의성과 아버지양육태도와의 관계를 알아보기 위하여 Pearson의 상관관계분석을 적용하였다. 연구 결과 첫째, 창의적인 유아와 일반 유아간에 전반적 창의성점수에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 요인별로 분석시 유창성과 독창성, 개방성요인에서는 창의적인 유아가 일반 유아보다 유의하게 높았으며, 두 집단간 창의성에 있어서 성차는 없었다. 둘째, 창의적인 유아와 일반 유아의 아버지의 자녀창의성 인식에서는 전반적 독창성 점수에서도 유의한 차이가 있었으며 특히 유창성, 추상성, 정교성의 차원에서 인식의 차이를 보여 창의성수준을 부모들이 이해하고 있다는 것을 알 수 있었다. 또한 창의적인 유아에 대한 아버지와 교사의 인식에서는 창의적인 유아의 아버지보다 현장에서 유아를 가르치는 교사가 인식하고 있는 유아의 창의성수준을 더 높게 평가하였다. 그러나 아버지와 교사간 평가의 상관은 유의하지 않았는데 이는 아버지의 평가수준이 매우 객관적인 것은 아님을 시사한다. 셋째, 창의적인 유아와 일반 유아 아버지 양육태도에서는 유의한 차이를 보였는데 특히 애정-적대요인과 자율-통제요인에서 창의적인 유아와 일반 유아간의 차이가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 유아의 창의성과 아버지 양육태도간의 상관관계분석결과 애정적 양육태도와 유창성, 독창성간의 상관이 유의하였다. 집단별 분석시 창의적인 유아를 둔 아버지의 양육태도와 유아의 창의성간에는 상관이 없는 것으로 나타났고, 일반 유아의 아버지 양육태도와 유아의 창의성간의 상관에서는 아버지 양육태도의 성취-비성취 요인에서와 창의성제목의 추상성요인에서 상관이 있는 것으로 나타났다. 따라서 창의성이 높은 아동의 아버지의 양육태도는 일반 유아의 아버지와 보다 더 애정적이며 자율성이 높지만 창의성이 높은 아동의 집단내에서 창의성에 특별한 영향을 더 미치는 아버지의 양육방식은 발견되지 않았다. 반면 일반 유아의 경우 아버지의 성취지향성이 낮을 때 자녀의 창의성을 향상시킬 수 있는 것으로 나타났다. 이상에서 자녀의 창의성을 향상시키는 중요한 양육차원은 애정성이나 비성취지향성으로 나타나고 있어 정서적인 측면의 지원인 것으로 밝혀졌다.

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Kindergarten Children's Emotional Intelligence and Their Giftedness (유아의 정서지능과 영재성의 성별 차이 및 관계 분석)

  • Jang, Young-Sook
    • Journal of Gifted/Talented Education
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    • v.20 no.3
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    • pp.985-1004
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    • 2010
  • The purpose of this study was to examine the gender differences in children's emotional intelligence or their giftedness, and to investigate the relationship between children's emotional intelligence and their giftedness. Subjects were 268 5-year-old kindergarten children who were composed of 131 male children and 137 female children. The collected data were analyzed by using t-test, Pearson's correlation, and multiple regression. The major results of this study were as follows: First, female children showed higher emotional intelligence than male children. Second, there was no signifiant difference between male children and female children in their giftedness. Third, controlling for children's IQ, utilization of emotion, appraisal and expression of self-emotion, and relationship with peers were predictable variables of children's giftedness. Among the subareas of emotional intellignece, utilization of emotion was the most important predictor in explaining children's giftedness. The results showed that there was significant relationship between children's emotional intelligence and their giftedness.

Effects of Personal Backgrounds and Institutional Characteristics of Teachers on the Quality of Early Childhood Education and Care: The Conditions for Improving the Quality Classroom (유아교사의 개인특성과 유아교육기관 특성이 유아교육기관의 질에 미치는 영향: 유아교실의 질을 향상시키기 위한 조건)

  • Park, Chang Hyun
    • Korean Journal of Childcare and Education
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    • v.11 no.2
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    • pp.201-220
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    • 2015
  • The purpose of this study is to analyse the effects of teachers'personal background (academic, education career) and institutional characteristic factors(founded facility type, class size, and curriculum organization type) on the quality of the classroom in early childhood education and care(ECEC) fields. This study is to explore the conditions for improving the quality of ECEC, looking back on a traditional paradigm focused on teacher education and qualifications. The hierarchical regression analysis was conducted through a survey as a research method. The results indicated that the effects of institutional characteristics were more influential than teachers' education on classroom quality. Public kindergartens and child care centers were reported to have higher effects than the private ones on classroom quality. Based on these results, policy implications and future research plans were suggested in perspective of improving the publicness of ECEC services.

Dramatic Play Contents for Children using UCR(User-Created-Robot) (UCR을 활용한 유아 동극 콘텐츠)

  • Lee, KyungOk;Lee, Byung Ho;Lee, Sang-Hee
    • Proceedings of the Korea Contents Association Conference
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    • pp.17-18
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    • 2013
  • UCR 로봇의 유아교육 현장 적용의 효과적인 접근 방법을 모색하고 유아발달에 적절한 콘텐츠를 제공하기 위해 UCR을 활용한 유아 동극 콘텐츠를 개발하여 적용해보았다. 만5세 유아 5명과 보육교사 1명에게 콘텐츠를 적용한 결과, 본 콘텐츠는 유아에게 흥미를 제공하고 유아의 지속적인 참여와 활동에 대한 집중도를 높이는 활동으로 평가되었다. 개발한 UCR 활용 동극 콘텐츠는 유아교육현장에서 로봇활용 교육의 새로운 모델을 제시할 수 있을 것으로 기대된다.

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The Characteristics of Preschool Children's Emerging Writing Activities within the Context of Play in the Child Care Center (자유놀이 시간에 자발적으로 출현하는 유아의 쓰기 활동 양상)

  • Kim, Jung won
    • Korean Journal of Child Studies
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    • v.21 no.1
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    • pp.269-281
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    • 2000
  • 본 연구의 목적은 유아교육기관의 자유놀이 시간에 자발적으로 출현하는 유아의 쓰기 활동의 양상과 이를 지지하는 유아교육기관의 환경에 대하여 탐색하는 것이다. 이를 위하여 본 연구에서는 연구의 대상으로 미국 캘리포니아주에 위치한 대학 부설 유아교육기관과 유아를 선정하고 관찰한 후 그 결과를 서술하고 분석하였다. 본 연구의 결과 연구의 대상인 유아교육기관의 전반적인 환경에는 다양한 문해 활동 자료들이 풍부하게 마련되어 있었고 유아들은 이러한 환경에서의 자유놀이의 맥락 내에서 자발적으로 쓰기 활동에 참여하였다. 유아들은 실제 생활을 운용하기 위하여 효율적으로 쓰기 활동에 참여하였고, 또래들과 교사들과 함께 그들의 쓰기 작품을 읽고 그 의미를 토론하면서 쓰기 언어에 대한 그들의 발전적인 지식을 표출하였다. 본 연구의 결과는 형식적인 쓰기 교수법이 없이도 다양한 문해 활동 자료들이 풍부하게 갖추어진 질 높은 유아교육기관의 자유놀이 시간을 통해 유아의 쓰기 언어 학습이 효율적으로 이루어질 수 있다는 사실을 증명함으로써 유아교육기관에서의 언어 교육의 실제에 적용할 수 있는 시사점을 제공한다.

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구성주의 유아과학프로그램이 창의성 및 문제해결력에 미치는 효과

  • 김연옥;이영환
    • Journal of Gifted/Talented Education
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    • v.14 no.2
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    • pp.19-47
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    • 2004
  • 본 연구의 목적은 구성주의 유아과학프로그램을 만 5세의 유아에게 일정기간 동안 경험하게 한 다음 그러한 경험이 유아의 창의성과 문제해결력에 긍정적인 효과가 있는지 알아보고자 함이다. 이를 위해 만 5세 유아 39명을 대상으로 구성주의 유아과학프로그램이 창이성과 문제해결력에 효과가 있는지 알아 본 결과 본 구성주의 유아과학프로그램을 경험한 유아들은 일반 유아교육기관의 과학프로그램을 경험한 유아들보다 창의성, 과학적 문제해결력이 향상되었으며 성별에 따른 차이 없이 모두 창의성과 문제해결력이 향상되었다. 이상의 연구 결과를 종합해 볼 때, 구성주의 유아과학 프로그램은 유아의 창의성과 문제해결력을 신장시키기 위해 보다 적절하다고 할 수 있다.

The Influence of Mothers' Emotion Expressiveness and Children's Attributional Biases on Children's Aggressive Behavior : Gender Differences between Boys and Girls (어머니의 정서 표현성과 유아의 귀인오류가 유아의 공격행동에 미치는 영향 : 유아의 성에 따른 차이를 중심으로)

  • Park, Seoyeon;Song, Hana
    • Korean Journal of Childcare and Education
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    • v.10 no.1
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    • pp.27-42
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    • 2014
  • The primary purpose of this study was to examine the influence of mothers' emotion expressiveness and children's attributional biases on children's aggressive behavior, focusing on gender differences. The data were collected from a total of 86 children; 46 6-year-old boys and 40 6-year-old girls in kindergartens, and their mothers in Seoul. The emotion expressiveness of the mothers were measured by a self-reported Korean version of SEFQ(Self Expressivness Family Questionnaire). Attributional biases of the children were evaluated by using Dodge and Frame's Story-Based Interview Scale. Children's aggressive behavior were measured by teachers using a children's Aggressive Behavior Scale developed by Crick(1995). T-test, correlation analysis, and multiple regression were used to analyze the collected data. The results showed that the relational attributional biases of children positively influenced overt/relational aggressive behaviors. The emotion expressiveness of mothers and the aggressive behavior of children, however, were not significant. Regarding gender differences in children, the negative emotion expressiveness of mothers predicted the girl's relational aggressive behavior negatively. Implications and limitations of this study were discussed.

Effect Young Children's Temperament and Teacher-child Relationship on Young Children's Leadership (유아 기질 및 교사-유아 관계가 유아 리더십에 미치는 영향)

  • Ko, Jeong-Lee
    • The Journal of the Korea Contents Association
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    • v.14 no.5
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    • pp.524-540
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    • 2014
  • The purpose of this study was to analyze effect young children's temperament and teacher-child relationship on child's leadership. Subject were 3~5 years old 333 kindergarten young children. young children's parents answered young children's temperament questionnaire. young children's teacher answered young children's temperament and teacher-child relationship questionnaire. The research tools used in this study were the questionnaire for assessment scale of young children's temperament, teacher-child relationship and young children's leadership. To analyze effect young children's temperament and teacher-child relationship on young children's leadership, questionnaires were reconstruted from existing questionnaires. Using SPSS statistics 20 for window program, Scheff$\acute{e}$ verification, pearson product moment correlation, mutiple regression analysis, tolerance, variance inflation factor and VIF were used to analyze the data. Results of this study are summarized as follows: In child's temperament, regularity, in teacher-child relationship, closerelationship, in young children's leadership, goal achivement competence were appeared most high. In young children's temperament, adaptabilituy and durability effected on child's leadership positively. In teacher-child relationship, closerelationship and dependency relationship effected on young children's leadership positively.

Analysis of Early Childhood Teacher's Concept Maps on the Contents of Early Childhood Nutrition Education (유아영양교육 내용에 대한 유아교사의 개념도 분석)

  • Lee, Youn Hee;Kim, Nam Hee
    • Korean Journal of Childcare and Education
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    • v.11 no.4
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    • pp.19-37
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    • 2015
  • The purpose of this study was to examine early childhood teachers' knowledge and the level of their knowledge on the contents of early childhood nutrition education. The subjects were 105 early childhood teachers and they were asked to draw a concept map. The number, characteristics and density of superordinate concepts on the contents of early childhood nutrition education were analyzed. The results were as follows: Firstly, the most frequent superordinate concept was dietary habits. Secondly, food culture was the highest average of the number of subordinate concepts. In a hierarchy, food culture was also the highest score. In specificity scores, food was the highest score. And the density ranged from 0.33 to 3.60. In conclusion, the teachers' knowledge structure on early childhood nutrition education could be regarded as parallel, not well-integrated, rather than hierarchical or well-organized. A variety of nutrition education and customized teacher training should be provided for early childhood teachers to offer early childhood nutrition education.

Teacher - Child Relationships and Peer Relationships by Young Children's Aggression (유아의 공격성이 교사-유아관계와 또래유능성에 미치는 영향)

  • Yoon, So Jung;Kim, Min Kyeong
    • Korean Journal of Childcare and Education
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    • v.7 no.4
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    • pp.49-68
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    • 2011
  • This study examined if any differences exist of young children's physical and relational aggression as affected by aggression levels, teacher-child and peer relationship, age, and gender. Furthermore, the extent of physical or relational aggression of the young children influencing teacher-child relationships is also examined. In this study, two hundred and fifty children aged three to ten and fifty-two teachers were targeted. They responded on questionnaires in regard to aggression, teacher-child relationships, and peer relationship. The findings are as follows: First, in terms of child aggression according to his/her age, it has been shown that physical aggression is primarily present in the age of four. Second, concerning gender, boys are found to be high in levels of both relational and physical aggression. Third, the data shows that in the relationship between the child's aggression and teacher-child relationship, the higher the child's aggression, the lower the intimacy of relationship between child and teacher and the higher the dependence and conflict in the relationship of teacher and child. Fourth, in the examination of relationships between a child's aggression and peer influence, higher levels of relational and physical aggression correlate with higher aggressive, hyperactive, and anti-social behaviors. In addition, the higher the age and relational aggression, the higher the pro-social behaviors that occur. Pedagogical implications and suggestions are put forth in the areas of improving relationships between children and teachers, how teachers can assist young learner development, and techniques to improve peer relationships and reduce its difficulties.