Teacher-Child Relations : Interactions with Children's Peer-Competence and Self-Regulation

교사-유아의 관계와 유아의 또래유능성 및 자기조절능력 간의 관계연구

  • 이선애 (성균관대학교 대학원 아동학과) ;
  • 현은자 (성균관대학교 생활과학부 아동학과)
  • Received : 2009.05.02
  • Accepted : 2009.09.17
  • Published : 2010.04.30

Abstract

The purpose of this study was to analyze the teacher-child relationship as it is self-conceived by teachers in regards to children's peer-competence and self-regulation and to also examine how the teacher-child relationship affects peer-competence and self-regulation. 17 teachers were surveyed using the Student-Teacher Relationship Scale, Peer-Competence Scale and Self-Regulation Scale in regard to approximately 270 children (aged 4-5 years old). Our results indicated that the pro-sociality, sociality, and leadership qualities of child peer-competence correlated positively with the friendliness of teacher-child relationships but correlated negatively in cases of conflicts within the teacher-child relationship. The factors of self-appraisal, self-determination and behavior inhibition of child self-regulation were found to be positively related with the friendliness of teacher-child relation but related negatively with presence of the conflict within the teacher-child relationship. It was also found that sociable and self-determinative children tended to be on more friendly terms with teachers.

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